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2—3岁幼儿绘画活动适宜性的实践研究 永和幼儿园 王小敏 摘要 在竞争激烈的当今社会，越来越多的家长希望自己的孩子能赢在起跑线上，因此特别重视对幼儿开展早期教育，但对2—3岁幼儿绘画活动的研究非常少。本课题的实施，旨在总结一系列行之有效的绘画教学实践方法，并且做出进一步的相关思考，期望能为幼儿园二期课改提供有价值的信息，填补这方面研究的空白。 关键词： 2—3岁幼儿 绘画活动适宜性 引言 当前社会对0-3岁幼儿开展早期教育，尤其是多元智能方面的开发，比如：绘画等已越来越予以重视。那究竟采用何种方式，究竟通过哪些途径来提高幼儿参与绘画活动的兴趣，提高表现的技能，是我们教师实践的一个重要内容。因此，根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘画工具材料，优化绘画教育途径，构建适宜的绘画活动形式是课题作者的目的。 一、问题的提出 陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”，并指出绘画之价值可以表现儿童的美感，可以发展儿童的想象，通过儿童第一信号和第二信号系统相互合作能有效的促进幼儿思维的发展。绘画是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足好奇心和求知欲，同时绘画也可以帮助我们成人了解孩子的思维特点与个性萌芽。 但是，虽然整个学前教育界已越来越重视对0-3岁幼儿开展早期教育，但对这一阶段的研究起步还是比较晚的，特别对2—3岁幼儿绘画活动的研究非常少。表现为：目前许多教师在教2—3岁幼儿绘画时仅提供单一的蜡笔，照搬4-6岁幼儿的学画方法，让幼儿练习涂色，跟着小黑板模仿画等等，重技能培养，轻情感激发，完全不符合该年龄段孩子的身心发展特点，扼杀了学习绘画的兴趣。 造成这样的原因，是由于教师对2—3岁幼儿的年龄特点把握不准，在将“以幼儿发展为本”的教育理念转化为自身教育行为过程中出现的偏差。如果根据2—3岁幼儿的年龄特点，选择多种的、合适的绘画工具，运用游戏化、情景化的指导方法，开展绘画活动，必定能激发幼儿的兴趣和想象力等潜能。 因为幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是各方面潜能最发达的时期。根据统计，从2－3岁开始绘画活动训练的孩子，91％有丰富的想象力和创造能力；4－6岁为84％；7－9岁为40％；14岁后才开始训练的只占7.2％。可见：幼儿绘画活动开展得越早，对孩子日后智力开发与潜能发展的帮助也就越大。 2－3岁幼儿年龄小，语言比较贫乏，感知经验很少，虽然很喜欢用绘画来表达思维，但由于小肌肉的动作发展还不完善，支配的能力、动手操作能力都比较差，绘画尚处于无意识的涂鸦阶段，但是他们对鲜艳的色彩很感兴趣，喜欢玩色的活动。如果在这段时间内给他们提供合适的绘画工具，如：棉签玩色、手指玩色、实物玩色等，并对他们进行科学合理的指导，可以使他们的想象力、创造力等潜能得到最大限度的发挥。 综上所述，我认为在当前研究2-3岁幼儿绘画活动，选择合适的材料、探索有效的教学方法是非常有必要也有价值的。一方面可以促进2—3岁幼儿身心健康和谐地发展，另一方面也期望能为二期课改“0—3岁早期教育”的实践研究提供有价值的信息。 二、文献研究综述 在全世界范围内，几乎所有国家的托幼机构都以美术作为媒介来追求一般幼儿教育的价值。具体来说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童自然发展，保证儿童身心健康成长，培养儿童道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性等。而绘画活动是儿童美术的主要内容。 捷克教育家夸美纽斯说：一切儿童都有一种要画图画的的天生欲望，应该让儿童从画图画中去学画图。我国教育家陈鹤琴在《儿童心理之研究》一书中，也有一章特别论述了儿童绘画：凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是言语的先导，表示美感的良器。 法国启蒙思想家卢梭认为在儿童2岁起通过绘画，能训练儿童观察的敏锐性和触觉的真实性，这是儿童智育的前提。从柯思修泰纳G.rscchensteinerdao到白特Sir.burt以及罗恩费尔德，在这些专家的研究中都不约而同地指出，儿童绘画发展阶段大约从2—4岁的涂鸦阶段开始。因此从2岁起就注重对儿童绘画活动的研究，无论对幼儿的发展还是教育的发展都具有重要的实际意义。 但是，综观资料，对2—3岁幼儿绘画活动中材料的提供、方法的指导等，所见的研究成果甚少，所以，想通过本课题，进行一些实践性的研究。 三、主要概念界定 【适宜性：】含有“合适，相宜”的意思，本课题中的“适宜性”主要是指教师提供的材料、实施的指导方法，与2—3岁幼儿的年龄特点相适合。 四、理论依据 人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。 心理学研究表明：大脑的发育与年龄的增加呈反比，因此婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能