中国资产阶级的民主思想(说课).ppt

第2课 中国资产阶级的民主思想 说课流程 说教材 说学情 说教法学法 说教学思路 说教材 课标要求 教材地位 教学目标 重难点 课标要求 教材地位 简述康有为、梁启超、孙中山关于民主的主要论述，比较其观点的异同。 本课选自人教版选修二第六单元《近代中国的民主思想与反对专制的斗争》，第二课起着承上启下的作用。上承西方民主思想对中国的冲击，下启资产阶级民主革命的爆发，并且与必修一第13课、必修三14、16课联系密切。民主是人类历史发展进程中的永恒追求，了解近代民主思想，也有助于树立民主与法制意识，具有现实的借鉴意义，学习历史，服务现实。 掌握康、梁、孙民主思想的主要内容 知识 与能力 探究近代东西方民主的区别与联系 教学目标 选取优秀史料、结合本课内容，教会学生从不同角度理解问题、分析问题 过程与方法 教学目标 重视启发式教学，通过教学活动设计，发挥学生的主体作用 创境激趣 分层教学 角色体验 民主思想相对于封建专制思想而言是巨大的进步 情感态度与价值观 追求民主是永恒的主题 教学目标 重难点 重点：康有为、梁启超和孙中山民主思想的主要内容 难点：康有为、梁启超和孙中山民主思想的比较，与西方启蒙思想的比较及认识 确立依据：根据本课主题“中国资产阶级的民主思想”确定本课重点为资产阶级三个代表人物的民主思想的主要内容；根据教材和高二学生知识储备情况，本部分内容可与必修一、三内容进行补充、整合、升华，故将三人思想的比较及与西方启蒙思想的比较作为需要突破的难点。 说学情 1.有一定史实储备 2.掌握一定的历史学习方法 3.阅读面广，能想、敢说 4.理性思维能力相对有了扩展 抽象问题具体化、教学方法多样化，以激发学生潜能。 说教法学法 教师教法：主题教学法、史料解读法、情境创设法、启发式教学 学生学法：小组合作探究、情感体验 感性的体会与共鸣 理性的分析与思考 导入 指引历史 说教学思路 构建历史 体悟历史 日落紫禁城 导入 历史在这里沉思 世纪末的落日 王朝的落日 文明的落日······ 不经意间，眼角里滑落 一行浊泪! 悲哀？！抑或是感动？！ 这个秋天真的有点冷！ 那是一个风云激荡的世纪 世纪末的多事之秋 落日的紫禁城里突然热闹起来 几个读书人呼号 “变亦变，不变亦变”······ “改？！” 一个苍老的声音，幽幽的， 却也带点犹豫······ “杀！！”······ 匆匆来去的“现代化”运动 在菜市口的刑场上画上了休止符…… 设计意图：创境激趣，烘托气氛——“日落”一词一语双关，经历了工业文明的冲击的古老清王朝苟延残喘，历史的车轮滚滚向前，经历了日落又会迎来民主的黎明！ 分组学习，合作研究 整合教材内容，确立两大主题： 主题一：献身甘作万矢的——康梁的维新思想 主题二：冲决专制之网罗——孙中山的民主思想 设计意图：明确学习目标，构建学习思路 分层教学，层层深入 指引历史 体悟历史 构建历史 设计意图：符合认知规律，夯实基础的同时深化认识 指引历史 为学生提供相关史料（文字、图片），以教材为基础，结合史料，初步掌握康、梁、孙的民主思想。 康、梁思想资料库 布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。 --康有为 民权兴则国权立，民权灭则国权亡，……故言爱国必自兴民权始。” ——梁启超 康有为在奏章中往往采用在“中体”中偷运西学的“移花接木”方法，给皇帝讲“必当变法”的道理。顽固派指责他“其貌则孔子，其心则夷也”。 “三代以后君权日益尊，民权日益衰，为中国致弱之根源。” “今日欲伸民权，必以广民智为第一要义。” 变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要其大成，在变官制。 “……人君与千百万国民合为一体。” 君臣一伦,亦全从人立之法而出,有人立之法,然后有君臣。今此法权归于众,所谓以平等之意用人立之法者也,最有益于人道矣。” 法者，天下之公器也。变者，天下之公理也。 康、梁思想资料库 康、梁思想资料库 孙中山(1866-1925) 世界潮流,浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡。 国家之本，在于人民。 孙中山民主思想资料库 夫欧美社会之祸伏之数十年，及今而后发现之，又不使遽去。吾国治民生主义者发达最先，睹其祸害于未萌，诚可举政治革命、社会革命，毕其功于一役，环视欧美，彼且瞠乎后也。 ----孙中山1905年11月《民报发刊词》 我们革命的目的，是为众生谋幸福，因 不愿少数满洲人专制，故要民族革命； 不愿君主一人专制，故要政治革命； 不愿少数富人专制，故要社会革命。　　　　　　　　 —孙中山《在〈民报〉创刊周年的演说》 设计意图：精