九年级化学第四单元教材分析.ppt

第四单元 自然界的水教材分析及教学建议;一、内容结构;（一）修订要点 ;1.新旧教材内容对比;2.顺序变化;课题1 爱护水资源 课题2 水的净化 课题3 水的组成 课题4 化学式与化合价 ;课题1 爱护水资源 课题2 水的净化 课题3 水的组成 课题4 化学式与化合价 ;课题1 爱护水资源 课题2 水的净化 课题3 水的组成 课题4 化学式与化合价 ; 3.课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。; 本单元将水的有关内容、化学式和化合价等课标中分属于不同主体且毫无联系的知识以水为线索有机地联系起来。因为物质结构的知识已提前移到第三章，为了分散难点，给学生的学习形成一个缓冲，编者把爱护水资源及水的净化等内容作为课题1、2。同时让学生对已学过的物质结构知识有一个消化过程，然后再进入微观知识的学习。水的组成因为顺序的变动，导致其综合和应用的功能增强，有助于学生进一步理解物质结构方面的知识，逐步帮学生构建微粒观，课题4化学式和化合价以水的化学式引入，能有效地缓解学生对相关知识的害怕心理。;（二）本单元教材内容体系 ;（三）本单元的教学目标 ; 3.通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。 ;4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。;（四）本单元的课时安排及教学建议 ;2.教学建议; ;“物质组成的元素观”包括： ①物质都是由元素组成的。 ②物质可以按照元素组成进分类。 ③物质间的转化本质是元素原子间的重新组合。 ;教材内容体系与观念的建构 ;课题3 水的组成; ;三、各节教学内容介绍;水资源内容调整 ——增、换图表;一点异议 本课题增加生活用水水费单这一学生息息相关的生活素材，对学生树立正确的意识非常有意义，但我个人感觉在本节最后增加的水处理流程示意图和污水排放标准部分内容，稍显复杂、学生在这段时间很难看懂，起不到应有的作用，反而可能使学生产生畏难情绪，建议根据实际将条目作适当简化，随着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着他们认知水平的提高，会迎刃而解。; 2.与时俱进，对数据进行了更新。让学生感受有关水的相关数据与自己的生活如此密切。缩小了与材料的距离感。 ;水资源内容调整 ——更新信息、调查;;（二）课程标准对本节教学的要求;（三）教材分析及教学目标的确定;2.教学目标 ①通过了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护水资源应从节约用水和防治水体污染。 ②通过对淡水资源的学习，认识节约用水的重要意义，帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约水资源的意识。; 各种图的作用： 本课题有12幅图，具体、形象说明了地球上、世界各国、我国各省市（人均）淡水资源的分布情况、缺水造成的灾难性后果及爱护水资源的相关内容，有助于学生了解水资源的基本情况，如果讨论、分析得当，能在学生心中激起强烈的共鸣，对唤起学生保护水资源、珍惜水资源、节约水资源的意识有非常震撼力。;（四）本节的教学建议; 丰富又短缺”这种共识的形成，可根据现实重大事件设计问题让学生通过亲自参与感知。问题：根据“北京7·21特大暴雨”灾害与北京市人均水资源量在全国三十多个省市中居倒数第四的事实，你作为中学生，思考一下如何加强北京雨季排水的通畅及雨水的利用？【提示：可通过上网查询，借鉴法国巴黎与日本东京这方面的举措】; 巴黎地下排水系统的规模远比地铁浩大，密如蛛网的排水道总长近2300公里，平均每50米就有一个下水口，有6000个地下蓄水池，每天要处理多达1000万加仑的污水，每年从污水中回收的固体垃圾为1.5万立方米。同时，巴黎市民饮用水的50％是通过地下管道输入的。走在这宏大的地下工程中，人们不禁赞叹建设者的天才和巴黎作为大都市的气魄。 ;日本东京的排水系统;;由1992年开始建设的首都圈外围排水系统由一连串混凝土立坑组成，每个混凝土立坑有65米高（约22层楼）、32米宽，在地下50米深处，由6.3公里长的隧道串接而成，除此之外，还有一座巨型调压水槽：25.4米高（约八层楼）、177米长、78米宽，内有59支混凝土支柱，总贮水量为670,000