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关注作业 走出围城 迎泽区教研室 李玲 作业观 作业观 实施策略与方法启迪 作业设计 设计的核心是一种创造行为，一种解决问题的过程。主要特征之一便是独创性。 方法启迪 方法启迪： 合作性 案例 制作七巧板 同学、家长 寻找数学家的足迹 渗透数学文化 数学日记、数学小报 生活… 方法启迪 “分层式家庭作业模式”图示 层次性:案例(6的口诀） ●A类 2×（ ）=12 6 ×（ ）=30 （ ）×6 =24 （ ）× （ ）=18 （ ）× （ ）=36 （ ）× （ ）=20 案例：应用性 如，一年级学了《分类》，请学生整理自己的书包，自家的写字台，自家的书柜，帮妈妈整理家等，把自己整理的过程写出来。 案 例 自编乘法口诀 自编题 推荐好题，并说出推荐的理由。 自己进行单元复习整理 自出考题 多维批阅 方法启迪 “分层式家庭作业批改模式”图示 多元评价 方法启迪 亲情评价：家校联系卡 友情评价 一周一次“同桌评” 两周一次“小组评” 三周一次“超市型评”（注：“超市型评价”是指自己可任选三本作业进行评价，）， 一月一次“侦探型评”（注：“侦探型评”是指全班学生集体评价、交流，分别选出优秀作业、进步作业、整洁作业、特色作业、创新作业等） 作业反馈 方法启迪 * LOGO 教师 顶天立地 天 作业观 地 策略与方法 习惯 ＞ 知识 ● 2 3 把每次作业当作考试 把每次考试当作作业 作业 = 再学习+再发展 ● 目标多元 持续发展 作业设计 ● 作业评价 作业反馈 ● ● 作业批阅 ● ● ● 根据一定要求，对某项工作预 先制定图样、方案。 创 新 设计 人 文 合 理 作业设计的策略 内容新 创新 形式新 方法新 策略一 社会调查 《利息》 《统计》 实验探究 土豆的体积 旗杆的高度 怎样配置含糖20%的糖水 实践性 实践性 实践性 .生活体验 《身上有尺》《克和千克》 实践性 学 生 文 本 老 师 家 长 网 络 生 活 学生 网络、文本 针对性 合理 应用性 层次性 策略二 基础题 复习遗忘知识 与学习要学知识 巩固计算与 当天掌握知识 计算能力题 选做题 拓展题 当天反馈题 预习尝试题 知识探究题 典型错误题 实践综合题 培养思维能力 与实践操作能力 ●B类 （1）（ ）× （ ）=12 （ ）× （ ）=12 （ ）× （ ）=12 （ ）× （ ）=12 （2）你能写出只能写出一道乘法算式的所有口诀吗？观察，你有什么发现？ ● C类 （ ）× （ ）=12 （ ）+（ ）=12 （ ）- （ ）=12 12 ÷ （ ）= （ ） （ ）× （ ）=12 （ ）+（ ）=12 （ ）- （ ）=12 12 ÷（ ）= （ ） ◆如，学了《人民币》后，请学生和家长做《模拟购物游戏》或帮妈妈到超市购物，你算的和银台算的一样吗？把自己的困难或问题记录下来。 自主性 人 文 选择性 策略三 全班学生 小组学生 教 师 个别学生 基础题 选做题 拓展题 家庭作业 教 师 批改反馈 小组长 批改反馈 同桌 批改反馈 批改 检查 作业 友情 教师 自评 亲情 总 评 满意题目 困难题目 进步没有 尽力没有 认真没有 项 目 自我评价 家长寄语 同学评价 孩子在校表现情况（老师寄语） 不探讨（ ） 很少（ ） 经常（ ） 孩子是否与家长探讨数学问题 近20分（ ） 近30分( ) 近40分（ ） 孩子写作业的时间 低 （ ） 一般（ ） 高 （ ） 孩子写作业的质量（正确率） 不困难（ ） 一般（ ） 困难（ ） 孩子的作业是否困难 不整洁（ ） 一般( ) 整洁（ ） 孩子的作业是否整洁 不认真（ ） 一般( ) 认真（ ） 孩子写作业的态度 比较慢（ ） 一般（ ） 快 （ ） 孩子