关于阅读教学的反思与追问.ppt

关于阅读教学的反思与追问 （一）文学分析流行语： 这句话揭示了主人公怎样的性格特点？这篇文章的写作特点是什么？ （二）文章解析流行语： 文章一共几个自然段？分几个部分（几个层次）？先写什么？再写什么？又写什么？ （三）文本内容解读流行语： 这一段（或几段）写了什么内容？“詹天佑用什么方法挖隧道？” （四）个性化阅读体验流行语： 找出你最喜欢的句子（或段落），用你喜欢的方式读一读。 （五）言语解读流行语： 从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？ 小结 文学分析流行语 文章解析流行语 文本内容解读流行语 个性化阅读体验流行 语言语形式解读流行语 阅读教学始终在“文学”“文章”“语言”“内容”“形式”之间摇摆，间或插入一些外来因素的左右 （普希金、新课改理念）！ 1.实行教材分编、课型分类，实施语文能力的专项培养。 长期以来，具有中国特色的“包打天下”的阅读教学： 读写结合、立体教学、工具人文统一……长袖善舞，融听说读写于一体 。 杨明明的《燕子过海》教学设计 袁瑢的《颗粒归功》教学设计 李吉林的《桂林山水》教学设计 于漪的《晋祠》教学设计 个别优秀教师的“教学艺术”，难以转化为大多数教师的“教学规范”。 杨明明《燕子过海》 老师：你们能说说燕子吗？ 生：燕子的尾巴像剪刀 生：燕子南飞/燕子的尾巴像剪刀/…… 老师：我也来说一句，“我知道燕子是益鸟。” 生：我知道燕子是候鸟。 老师：燕子有多大，比划给我看看？ 许多学生都在比划、 老师：谁比划得比较准确？（看着一个孩子说）这只燕子好像大了点 师：谁能比划海有多大？ 生：（边比划边说）无边无际。 师：还有多大？ 生：（拖长音）无边无际。 师：你们平时也这么说话吗？学着孩子的强调重复一句（口语交际） 师：（指着身边一个男生）还有多大？ 生：无边无际。 师：像他这样说话才对。 师：孩子们，现在请你们问我：海有多大？ 生：还有多大？（语气不足） 师：要问出语气来。 生：还有多大？ 师：（有感情的朗读）天连水，水连天，望也望不到边。 师：我是怎么回答你们的？ 生：（托长音）天连水，水连天，望也望不到边。 师：你们再问我，看我是怎么回答的？ 生：还有多大？（托长音） 师：孩子们，能不能不拖长音？ 生：还有多大？师：天连水，水连天，望也望不到边。 师：我问你们：还有多大？ 生：天连水，水连天，望也望不到边。 师：海是很大的，燕子要过海。你们见过燕子过海没有？ 生：没有。 师：水手叔叔见过燕子过海，写了一篇文章。读给你们听。听玩要高速我你记住了那句话。（听） 师：背诵课文：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。过了一会儿，有点燕子又展翅飞翔了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。水手们用崇敬的眼光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻放到大海的怀抱。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地之前，它们飞过大海，是多么的辛苦、艰难！” 生：争着说自己记住的话。 …… 。 师：孩子们，燕子是怎么飞的？飞飞看。（动作表演） 学生做各种飞的动作。 师：我看到两种飞法。（指着一个男孩）他飞得非常优雅。做给大家看。 该生表演。 师：这是舞蹈动作中的飞，你们想在大海中，能这么飞吗？在海上能这么优雅的飞吗？生2：边飞边发出咯吱咯吱的声音。 师：他还咯吱咯吱的叫呢！说说看，为什么？ 生2：飞得很快，不发出声音才怪呢！ 生3：使劲拍翅膀，还不时往下滑。 师：你为什么这样飞？ 生3：因为课文中不是说燕子掉下来吗？ 师：你好像在演课本剧，很认真地研究了课文！杨老师也没有想到过有这样的飞法。你们真会想象，你们再使劲地飞！ （全班学生使劲飞） 师：你们下面是大海，别停下来，停下来会掉到大海的。飞呀飞呀！（稍停）停！你们飞了几天几夜？ …… 师：你们看燕子疲倦了吗？文中那个词表现疲倦？ 生：伏在甲板上。 师：你们为什么伏在哪里？（自然让孩子进入情境，是燕子的化身）（说活、想象、阅读理解融为一体） 生：我们太疲倦了！ /我们太累了/ 师：你们为什么这么累？ 生：因为我们飞了半个地球。/因为我们部分昼夜的飞/因为我们飞得太远了 师：路真长呀！你们别飞了，跟我