初中科学课程标准比较分析(黄鹏飞).ppt

例：目标描述： 了解种子萌发的过程和必要条件 要素 表达与交流 达成目标 能用语言、文字、图表（原：+模型）等方式表述探究的过程和结果，会书写简单的探究报告； 善于与同伴合作，能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，并交换意见。 第二部分：生命科学 教学中，需要贯穿的学科思想： 生物体的结构与功能相统一； 生物体与环境相统一； 生物是不断进化的； 生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质 系统一样具有结构层次，并遵循物质世界 的一般规律。 如：人体中的杠杆。 第三部分：物质科学 主要思想： 如何利用好资源，使物质资源能循环地更好地为人类服务。 类型-------性质-------用途 四.实施建议的修改 1.注重引导学生形成对自然和科学的整体认识 2.注重引导学生理解和经历科学探究的过程 3.注重引导学生形成正确的科学态度和价值观 4.注重科学、技术、社会、环境的联系 5.优化教学方式与学习方式 在教学建议方面将原来的6条合并为5条。 强调“合理运用多种教学方式提高教学效果” （提出“选择实现整体优化的教学方式和策略”） 四.实施建议的修改 在评价建议方面增加了5条“评价原则” 1.导向性原则。 ------增进学生对科学的理解，提高学生的 科学素养。 2.发展性原则. 3.科学性原则. 4.多元化原则. 5.公平性原则. 五.附录的修改 增加了“各层次水平的界定”，便于理解。 辨析、分类、推导、-- 应用 解释、说明、比较、- 理解 描述、说出、知道--- 了解 认 知 性 目 标 表达词举例 层次 分类 各层水平的界定 能说出知识的要点或事物的 基本特征，并能在有关的 问题中识别它们。 能阐述知识的内涵，把握其 内在逻辑关系，能用于解释 简单现象或进行简单计算。 能将知识运用在新情境中， 与已知知识建立联系，分析 有关现象或提出解决问题的 途径和方法。 附录1中增加了“各层次水平的界定”，便于教师对层次水平的理解，因而更有利于其把握好教学要求。 （3）在“科学态度、情感与价值观”分目标 中，将原4条整合为3条。分别为： 对自然和社会的态度； 对科学的态度； 对学习科学、处理事务与人际关系的态度 。 不能将科学态度、情感与价值观它 分为三块，它们是一个整体。 在课程实施中，不能以牺牲学生的 情感体验、科学态度和良好的价值观 为代价而让学生掌握尽可能多的知识 和技能。 （科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用， 也可以产生消极作用） 案例：水的沸点的测量 学生实测98℃，教师告诉这是误差导致， 精确测量值应为100℃。 案例：水的密度 学生实测水的密度为0.98克/厘米3. 师:科学家经过精确测量,测得值为1克/厘米3. 案例：化合价 师：金属元素的化合价都为正价。 （碱不能与金属反应，酸可以） （例：InSb—锑化铟，锑的化合价为-3） 案例：研究氢氧化钙的性质 （3）在“科学态度、情感与价值观”分目标 中，将原4条整合为3条。分别为： 对自然和社会的态度； 对科学的态度； 对学习科学、处理事务与人际关系的态度 。 （4）在“科学、技术、社会、环境”的分目标 中，增加“环境”这一内容。 并将原来的4条增加为5条。 第5条：关注人口、资源、环境、发展问题。 三.课程内容的修改 1.调整与合并了部分内容。 如：将原物质科学部分的“常见的 化合物”、“常见的有机物”两部分合并为 “常见的化合物”。 如：将“运动和力”修改为“机械运动和力” 如：将原主题“生物的新陈代谢”修改为 “生物体内物质和能量的转换” （一）修改的方式 将原“会查元素的化合价”调整为 “知道一些常见元素的化合价”。 将原“描述晶体熔化和凝固过程中的特点” 调整为“能用图像描述如水的沸腾、晶体 的熔化和凝固等特点”。 1.调整与合并了部分内容 2.删除了部分对学生认知要求过高的内容 如删除了： “了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级； “了解纳米材料及其应用前景”； “知道同位素的结构特点”； “了解世界上不同时区的区时”； “知道日界线两侧不同日期的规定”； “了解人工降雨的主要方式”等内容条目。 1.通过调整与合并，内容更科学、准确 2.删除了部分对学生认知要求过高的内容 3.增加了少量内容 如：在“能的转化与能量守恒”专题中，增加了 “以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能 的利用在人类社会发展史上的重要意义”。 增加了“通过实验了解比热容，尝试用比热容解释 有关自然现象。