外显与内隐记忆.ppt

外显记忆与内隐记忆 主要内容 外显与内隐记忆的概念 外显记忆的研究方法 内隐记忆的研究方法 内隐记忆和外显记忆的联系与区别 一、外显与内隐记忆的概念 （一）概念 外显记忆是指当个体需要有意识或主动收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。 内隐记忆是指在不需要意识参与或有意识回忆的情况下，个体的经验自动对当前认为产生影响而表现出来的记忆。 （二）概念提出 1970年，沃灵顿和魏斯克兰茨用不同方式对遗忘症患者的记忆测验。先让遗忘症患者和控制组（无脑损伤患者）学习24个词的词表，然后用不同方式对他们的记忆情况进行测量。 外显的自由回忆、再认测验 内隐的残词补全、模糊词辨认测验 实验结果 实验结果： 外显记忆测验中，遗忘者患者比控制组被试回忆出的项目要少得多。 在内隐记忆测验中，遗忘者患者的分数与控制组是一致的，内隐记忆仍然保留，遗忘症病人具有启动效应。 （三）外显记忆测验 外显记忆测验是指要求被试有意识地回忆在实验的先前阶段所学习过的材料的测验。 主要代表有： 自由回忆、线索回忆和再认。 （四）内隐记忆测验 是完成一些与实验研究中先前经验没有明确关系也能操作的任务，只专注于完成眼前作业即可。 典型范例是： 1、残词补全任务，要求被试尽可能快地产生适合于残词的单词，如 _ l _ p_ a _ t. 2、词根补全测验，被试看到单词的前三个字母的词根，如 ele_. 案例设计 项目采用被试的抵消平衡设计 一半的被试学习项目的一半，另外一半被试学习项目的另一半，由此，每一个项目既是学习过的，又是未学习过的。 被试在没有学习过的条件下的答对率是控制条件，被称为“未学习的基线” 如果被试的作业受到先前学习过的材料的影响而导致成绩出现自发提高，就出现了启动效应。 启动成绩=学过的词汇的补全率-未学习过的词汇的补全率 启动效应的测量方法主要有知觉辨认、词干补笔、补笔 （五）对内隐记忆的反思 内隐记忆的解释综合起来是：所有不涉及外显或有意提取的刺激后效。 缺点：外延过大。 举例：免疫系统识别先前曾经感染的病菌，也是一种刺激后效，且无关意识提取。 二、外显记忆的研究方法 传统的外显记忆测量方法主要有： 回忆法 节省法 重建法 再认法 （一）回忆法 又称再现法，即在被试识别了某种材料后，经过一段时间，让其把所识记的材料，以口头或书面形式再现出来，测其保存量。 是目前测量记忆最常用的方法。 （一）回忆法 回忆法在运用上分为：自由回忆和线索回忆 保持量= （正确识记数目／原来识记项目）×100% （二）节省法 节省法是要求被试在学习了一段材料之后，经过一段时间再以同样程序重新学习这一材料，以达到原先的学习程度为准。 可测得仍旧保持的记忆效应，重新学习这一材料时比初学时要省力一些。 保持量= (初学时间-重学时间)／初学时间×100% （三）重建法 把实验材料向被试呈现后随即打乱材料的排列顺序或形式，并把这些材料交给被试，让其按照原来呈现的模式重新构造出来。 计分：重建模式与原有模式的符合 程度。 采用等级相关 （四）再认法 再认法是用以比较和测试记忆模型的主要方法。 再认测验分为：单个刺激的精确性再认和项目数再认（即“新旧”再认） （四）再认法 “新旧”再认测验：先呈现一系列项目（旧项目）由被试识记，然后将这些项目与新项目（干扰）混在一起呈现并要求被试再认。 识记过回答“是”，未识记答“否” 三、内隐记忆研究方法 内隐记忆的主要研究方法 ——基于实验性分离范式的研究方法。 人们把在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离。 （一）实验性分离 1、实现方式 功能性分离：同一被试，一个独立变量在不同测验中的结果。 神经心理分离（发展分离）：两个或多个被试在两个测验间的成绩差异。 有性分离：单一被试在同一测验中进行相继两次测验，结果没有相关即出现分离。 就实验性分离在记忆研究中的具体形式而言，最早采用且最为广泛的是任务分离。 2、任务分离的类型 单一分离。 非交叉的双重分离。 交叉的双重分离。 双向关联。 ① 单一分离 指对于某一自变量的两个水平的操作，仅在一个测验任务中产生显著性差异，在另一个任务中没有显著性差异。 举例：被试一类为Korsakoff综合征患者，一类是酒精中毒患者，测验一种是自由回忆，一种是单词联想。 结果：被试变量影响了自由回忆，但不影响词联想任务，实验产生了分离。 ② 非交叉的双重分离 指自变量1只影响测验A而不影响测验B，变量2只影响测试B而不影响测试A。 举例：以视觉或听觉形式呈现一系列低频英语单词，以两种不同水平的定向任务知道被试对单词作不同层次加工，即语音、字母形状知觉的浅层加工或意义方面的深