太阳系的形成与地球的诞生说课稿.ppt

Free template from 制作太阳系形成的沙盘模型 教学反思 信息技术恰当地使用，有机地整合，能够起到事半功倍作用。 整合中要突出信息技术的优势，注重信息素养的培养。 信息技术改变了学生老师学习的方法。 整合需要讲求实际，讲究效率。 * 太阳系的形成 太阳系的形成 教材版本：浙江教育出版社 年　　级：初中九年级 与地球的诞生 与地球的诞生 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 第六册第一章《演化的自然》第2节 “宇宙的起源之迷” 1 “太阳系的形成之谜” 2 地心说、日心说 设计探究星云说。 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 离学生的生活较远，比较抽象，很难找到直观的实验和真实的模型支持，空间想像能力要求较高。 对九年级的学生来说难度比较大 。 1、知识与技能 托勒密“地心说” 哥白尼 “日心说” “星云说” 2、过程与方法 学习建立假说的一般过程 学习运用模型建构知识 3、情感态度与价值观 体会宇宙之美、自然之美 深切领悟人类追求真理的意志与精神 激发对未知知识探究的欲望和渴求 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 “地心说”与“日心说” 太阳系形成——星云说 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 假说的时代局限性 推导星云说的建立 理解假说推进科学发展的意义 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 直接观察不行，通过什么方式认识太阳系行星运动的规律。 直接观察不行，通过什么方式理解星云的动态演变。 激发学习兴趣，产生对天文知识主动学习的需求。 适用信息技术 需要信息技术 教材分析 教材分析 学生分析 学生分析 教学目标 教学目标 教学重难点 教学重难点 教学方法 教学方法 教学困难 教学困难 首尾呼应，结束教学 进入情景 网络自主学习 科学认识假说 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型 学生活动 展示交流讨论 课前准备 讨论探究 知识建构 进入情景 网络自主学习 科学认识假说 首尾呼应，结束教学 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型 学生活动 展示交流讨论 补充引导 教师活动 资源补充 组织引导 补充引导 创设情景 巡视指导 进入情景 补充引导 网络自主学习 科学认识假说 首尾呼应，结束教学 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型 教师活动 学生活动 信息技术运用 资源补充 展示交流讨论 组织引导 补充引导 创设情景 巡视指导 提供网络资源 星云动画 提供平台 演示行星动态 星云动画 星云说影片 课前分组准备、网络自主学习 课前两天布置学习任务，以四人小组为单位，让学生搜集资料： （1）什么是地心说？产生的过程？主要观点？建立的主要人物？主要影响的时代？ （2）日心说？产生的过程？主要观点？建立的主要人物？主要影响的时代？ （3）人类对地球起源的不同认识？ 参考网站 进入情景 补充引导 网络自主学习 科学认识假说 首尾呼应，结束教学 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型 教师活动 学生活动 信息技术运用 资源补充 展示交流讨论 组织引导 补充引导 创设情景 巡视指导 提供网络资源 星云动画 提供平台 演示行星动态 星云动画 星云说影片 课本图片只是静态和平面的 受人类观察的局限性影响,直接观察我们做不到 使用多媒体动态立体地展示，可以说发挥了信息技术最大的优势 讨论运动特征： 你们观察八大行星绕日运动有什么规律吗? 只有太阳与八大行星形成于同一个旋转的星云云盘，太阳的自转方向才能与几大行星公转方向一致；形成几大行星的物质来源于同一扁平的星云云盘，才导致几大行星的公转轨道几乎在同一平面上。 进入情景 补充引导 网络自主学习 科学认识假说 首尾呼应，结束教学 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型 教师活动 学生活动 信息技术运用 资源补充 展示交流讨论 组织引导 补充引导 创设情景 巡视指导 提供网络资源 星云动画 提供平台 演示行星动态 星云动画 星云说影片 圆盘状星云 早期太阳形成阶段 行星形成阶段 进入情景 补充