“教学设计与反思”撰写要求及模板语文.doc

基本信息 课题 人教版八年级上册第五单元25课《杜甫诗三首——石壕吏》 作者及工作单位 自己添 教材分析 《石壕吏》是人教版初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。《石壕吏》主要写了官吏抓丁服役一事。语言凝练、质朴，内容比较集中。学习这首诗，能进一步了解作者的复杂思想。 学情分析 本班学生，记忆力较好，但是理解能力差一点。文言文基础差。没有积累什么文言词。对文言文句子的翻译方法，掌握得还不够熟练。如果引导成功的话，学生很容易进入情境中。 教学目标 了解创作背景 积累文言词语 通过朗读理解诗的内容 通过表演，领悟诗的主题 培养学生热爱和平的思想 教学重点和难点 有感情地朗读 领悟诗歌主旨 课本剧表演 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课? ?回顾前两首：背诵《望岳》、《春望》 ? 学生顺利背诵? ? ?复习 ? 二、初读诗歌 1、初读一遍诗歌 2、注意生字新词 3、听读录音 4、练习朗读 学生可能初读时结巴，听读与练读后，逐渐熟悉。 反复朗读，接触诗歌。 三、理解诗歌 1、介绍诗歌创作背景 2、学生自学诗歌 3、创设情境，有感情地朗读：老妪面对蛮横的差吏，会用怎样的语气向他们致词呢？ 4、创设情境，让学生想象当时的场景。差吏抓人时是什么动静？差吏没有抓着人时，是怎么“呼”的？老妪又是怎么对差吏诉苦的？ 1、学生借助注释理解诗歌 2、对陌生文言词质疑。 3、分小组讨论内容 4、学生抓住“吏呼一何怒”发挥想象；根据致词，表情朗读。 教师引导，学生自主地探究诗歌。 四、课本剧表演 1、分角色 2、注意差吏抓人时的凶狠、老妪致词时的悲伤要表演逼真 学生分组分角色表演 进一步熟悉文本 五、感悟诗歌 提问：1、诗歌写了作者目睹了差吏捉丁的残酷场面，差吏给你留下什么印象？ 2、最后一句“独与老翁别”，读后，你有什么感触？ 学生可能会谈吏的凶狠的样子，也可能会说到作者对百姓一片同情心。 悟读诗歌 六、课堂延伸 自觉〈新安吏〉与〈潼关吏〉 学生读中悟 进一步了解作者 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 25、石壕吏 吏：呼 　怒（咆哮如雷） 反对战争 ————　 同情百姓 妇：啼 　苦（悲伤凄苦） ? 学生学习活动评价设计 ? 背诵情况教师评价 朗读时学生互相评价 探究时学生与教师共同评价 表演时互评价? 教学反思 教学本文后，觉得这堂课比以前上得更好。主要原因还是进行了“国培”。对文言文教学有了新的认识：教学时要有“言”又要有“文”。特别是在备课时，我考虑了如何引导学生积累文言词的同时又能受让学生受到情感的熏陶。最让我觉得得意的还是根据文本的要求，又为了学生对文本的探究，抓住学生爱表演这一特征，安排了课本剧表演。学生不仅有兴趣，而且玩中学会了领悟诗歌。 当然，这课上得还有很多地方不尽人意。比如：积累词语：一何、新、犹得…… 没有重点讲解；“请从吏夜归”一句没有让学生体会。如果让我重新上这节课，我就会设计一个对问的环节进行教学，让学生在对问中对词语加深理解。