《景点导游讲解》说课稿.ppt

能力目标：培养学生灵活运用导游讲解方法的实际操作能力，以及根据不同景点特色，采用不同导游方法的创造性思维能力。 教学资源：典型案例；相关景点的优秀导游词；多媒体。 创情导入阶段 明确任务阶段 【讲解词】方竹亭是一座明代建筑，为湖广右参政陈性学修建。亭身洁白，亭顶为绿色琉璃瓦覆盖，为八方形三门四窗砖石结构。关于方竹亭的由来还有个传说：从前这里住着一对父子，儿子很聪明，却不爱读书。父亲买来很多笔和纸，让儿子练字。儿子拿起笔，不好好写字，却从身边摸出小刀，削起笔杆子玩。一大把笔转眼全削成方杆子了。父亲发现后，气得把笔全扔到窗外，哪知道笔杆子落地后，长成了一片方竹林！儿子惊呆了，父亲说：“我们桃花源是块仙土，笔落到地上，都能长出竹子来。你不好好读书写字，就辜负了养育你的这块好土地。”儿子从此以后勤学苦练，后来成了个很有学问的人。后人在这块地方修了个亭子，这亭子就取名叫方竹亭。 杨乐的讲解词中，哪些是“实景”，哪些是“虚景”？ （1）在导游讲解中，虚实结合法运用得好可以增添游客的游兴。 （2）在使用虚实结合法的过程中，切忌胡编乱造、无中生有。 （3）典故、传说等的运用必须以客观存在的事物为依托，以增强可信程度。 讲堂 （ 岳麓书院）最具有代表性的景观 西汉女尸 （马王堆汉墓 ）游客最感兴趣的内容 哭嫁 （土家族风情 ） 外观、内涵、风格等方面最 与众不同的内容 岳阳楼 （洞庭湖沿岸） 符合“…之最”或 “最…之一” 标准的内容 1、“触景生情法”就是见物生情、借题发挥的导游讲解方法。 2、导游员不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥，利用所见景物制造意境，引人入胜。使游客产生联想，从而领略其中妙趣。 3、导游讲解的内容要与所见景物和谐统一，使其情景交融，让旅游者感到景中有情，情中有景。 　　　我校旅游15班毕业的郭艳今年奥运期间带着一个日本旅游团去登八达岭长城。刚到长城脚下，天空中飘起了雨，游兴高涨的客人顿时情绪低落。 　　　面对这种情况，如果你是郭艳，你会怎样给客人讲解？ 你们各位真是从东海之滨来的幸运之神，带来了北京稀缺的雨水。因为北京干旱少雨，因而过去皇帝去长城，沿途百姓都得端着盆往路上泼水，以消旅尘。但我们今天不用麻烦别人，老天为我们泼了水，空气变得更加清新了。 写校园导游词。 每位同学准备一项才艺表演，为校园导游做准备。 景点导游讲解 (一)虚实结合法 实：景观的实体、实物、史实和艺术价值等。 虚：与景点相关的民间传说、神话故事等。 (二)突出重点法 1.选取景点内具有代表性的景观作为讲解重点。 2.选取景点内游客最感兴趣的内容作为讲解重点。 3.选取在外观、内涵、风格等方面最与众不同的内容作为讲解重点。 4.选取符合“…之最”或“最…之一”标准的内容作为讲解重点。 (三)触景生情法 1.导游员不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥。 2.导游讲解的内容要与所见景物和谐统一。 * * 学生 现状 　　综合能力不强，自我管理、自我学习的能力弱。 学生 特点 　 性格比较开朗活泼， 爱听不爱讲，会听不会说。 保 留 教材原有定位 增 加 相关的学习内容 知识目标：掌握导游讲解常用的方法。 情感目标：培养学生的职业自豪感及牢固的服务意识,并树立自信、热情、敬业的价值观。 教学重点：在导游活动中灵活运用“虚实结合法”、“突出重点法”、“触景生情法”这三种导游讲解方法。 教学难点：使学生能将所学的导游讲解方法融汇贯通，形成自己的导游风格。 情境引 导法 图示法 问答法 引例法 任务驱动法 激发自主 学习的兴趣 学习榜样 取长补短 感性认识上 升到理性认识 教师点评 学生互评 学生自评 评 析 法 自主参与 合作交流 拓展 应用 学生 循序渐进 创情导入 明确任务 学习探究 拓展应用 4 步行 感性认识 理性认识 7分钟 12分钟 30分钟 1分钟 2分钟 创情导入 1学时: 45分钟 明确任务 学习探究 拓展应用 1、自唱山歌《滴格调》 2、揭示课题：景点导游讲解 2 　　灵活运用各方面知识和技巧，熟练运用导游讲解方法对各类景观进行讲解。 1 　　掌握导游讲解的方法：虚实结合法、触景生情法、突出重点法。 完成 三个任务 “虚实结合” 讲解法 “突出重点” 讲解法 “触景生情” 讲解法 学习探究阶段 【讲解词】方竹亭原名桃川八方亭，建于明万历二十三年（1595）。是桃花源现存最古老的建筑