《海上英魂》教案2.doc

《海上英魂》教案 教材分析 这是一篇略读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。 第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段—第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。 全文重在表现大场面的战斗情景，对人物的细腻刻画不多，表现邓世昌的语言仅有一处，最后的牺牲也写得比较简略。21世纪教育网21世纪教育网 教学设想 1．战争对于学生来说太陌生，课文中海战时硝烟弥漫，紧张激烈的场面，必须借助于课件，让学生通过画面感知，引导学生进入课文情境，才能为后面的学习做好铺垫。另外对于课文中那些让人流泪，那些惊心动魄的场面，那些最能表达人物气慨的句子，“在这危急关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在文字的基础上加入画面，英雄的形象会更鲜活，更感性，更直指人心。21世纪教育网21世纪教育网 2．理解句子是读懂文章、升华情感的基础。要指导学生透过文字去发现事物的变化，去感受人物的精神。比如让学生去比较两个描写“致远”号的句子有何不同，体会“火龙”一处比喻的好处等等。在比较中要更多地渗透一种学法的指导，要让学生知道读文章要思前想后，要反复琢磨，多思多得。 3．学生对课文文本的感悟主要来源于“读”，要舍得花时间让学生去读，找准可读处让学生读出自己的感受。这篇课文只有一处人物的语言，怎样读？读应建立在对事件的了解上，对人物的情感上，让学生说在危急时刻“致远“号上的全体官兵，没有想到是什么，想到的是什么，选择的是——“撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在一遍又一遍的读中，让学生感受到英雄的舍小家为大家，让学生感受到英雄的精忠报国。 教学目标 知识与能力： 1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 2．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 情感、态度与价值观：21世纪教育网21世纪教育网 在品读中想象激战的场面，感受如虹的气势，受到爱国精神的熏陶。 教学重难点及突破 重难点： 1．熟读课文，品词析句，想象体会海战的场景； 2．抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。 教学突破： 1．适时援引相关的影视的资料，再现当时的场景，加深学生的感受。 2．落实到具体的语言文字中，带领学生通过角色体验、感情朗读等途径感受人物的精神品质。 教学准备 教师准备： 教学课件。 学生准备： 搜集有关黄海海战的图片、文字等资料，了解邓世昌的生平。 课时安排 一课时 教学过程 一、激情引入，简介背景： 1．有这样一位英雄，他一直战斗到弹尽舰沉；有这样一位英雄，他率领舰船直冲向敌舰；有这样一位英雄，他誓与舰船共存亡！他是谁？（邓世昌） （设计意图：激情的引入，生动的表述，不仅渲染了一种气氛，而且在无形中也为教学的进行定下了基调。） 2．对，他就是我们爱国史上不朽的海上英雄——邓世昌，板书课题《海上英魂》； 3．学生依据课前查找的资料介绍中日甲午战争，教师作补充； 二、梳通课文，了解大意： 1．尽管甲午战争因为清政府的腐败无能，以我们国家的失败而告终，但以邓世昌为代表的中国军人却打出了我们中国人的骨气！打开书自己读课文，注意将课文读通，读顺。 2．学生自由读课文； 3．检查学生初读情况： A.出示新词： 霎时 起锚 响彻云霄 频频 屡次 舵轮 毫不示弱 同归于尽 置之度外 目瞪口呆 魂飞魄散 舍身报国 B.开火车指名读，正音后齐读； C.指名读描写战斗场面与邓世昌牺牲情景的自然段，评读后让学生再读； 4．学生默读课文，思考：全文写了邓世昌的什么事？用自己的话简单叙述课文的主要内容。 三、直奔中心，体悟精神： 1．那是一场空前惨烈的海战，敌人军舰多、舰速快、火炮强，面对猖狂的敌人，邓世昌和他的将士们示弱了吗？（没有）引读课文第三自然段“北洋舰队…..响彻云霄”； 2．不示弱，不退缩是中华好男儿的本色，也是邓世昌的本色！让我们走近“致远舰”，去感受邓世昌的胆识与勇气吧！学生自由读课文4-6自然段，用笔画下令自己感动的语句； （设计意图：在课堂上应该尽可能多地将时间交给学生，让他们潜心会文，说出自己的疑惑，道出自己的感悟，文字背后的信息激发他们