中学物理人教版浮力一节信息化教学设计.doc

《 浮 力 》 信息化教学设计 学校：陕西师范大学 学院：2010级物理学与信息技术学院 专业：应用电子技术教育01班 姓名：王子佳 学号 教材版本：人教版 年级：初三 章节：初中物理九年级下册第十四章第五节 目 录 前言……………………………………………………………………… 2 教材分析 ………………………………………………………… 2 1. 教材内容分析 ………………………………………………… 3 2. 教材的地位和作用 …………………………………………… 3 二、教学资源分析 …………………………………………………… 3 三、 学习对象分析 …………………………………………………… 4 1. 学习对象 ……………………………………………………… 4 2. 学情分析 ……………………………………………………… 4 3. 学习风格分析 ………………………………………………… 4 四、 教学目标 ………………………………………………………… 5 1. 知识与技能目标 ……………………………………………… 5 2. 过程和方法目标 ……………………………………………… 5 3. 情感态度与价值观目标 ……………………………………… 5 五、 教学重难点 …………………………………………………… 5 六、教学策略设计 …………………………………………………… 6 七、 教学方法 ………………………………………………………… 7 八、教学流程 …………………………… …………… …………… 7 九、 课时安排 ………………………………………………………… 7 十、 学习程序设计 …………………………………………………… 7 （一）详细学习程序设计………………………………………… 7 （二）学习流程图 …………………………………………… 10 十一、总结反思 …………………………………………………… 14 《浮力》学习设计 王子佳 前言: 现代教育技术在教育领域中的应用，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造了发现探索的和谐环境，提供了便利条件，为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教育学的改革。在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。因此，现代教育信息技术也为实现学生的素质教育提供了良好途径。基于上述原因，本人在学习中尝试将初中人教版第十四章第五节《浮力》这一内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，其中包括《浮力的概念》和《浮力的大小》一个课时的内容。 新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。因此，设想将相关内容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。 本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因此，该课题教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。 教材分析 1.教学内容分析 课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程自然过渡到对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识