古德莱德1.ppt

古德莱德 第X小组 Goodlad John I. 1 Content 2 3 4 5 古德莱德生平简介 纵向课程观的现实指导意义 古德莱德的主要著作 古德莱德五种课程形态理论 推荐理由 1 生平 1920 年出生于加拿大温哥华市 1939 年从温哥华师范学校毕业，获得教师证书 1945－1946 年，他在哥伦比亚大学分别获得学位、历史和教育学硕士学位历史学学士 1949 年从美国芝加哥大学获得哲学博士学位，师从 R.泰勒（Ralph Tyler） 古德莱德生平简介 1 生平 1950-1956：埃默里大学和阿格尼斯·斯科特学院 1956-1960：芝加哥大学 1960-1985：加利福尼亚大学洛杉矶分校 1985—至今：华盛顿大学 任教授，长期兼任该校附属小学的校长 古德莱德生平简介 1 生平 1967—1968 年任美国教育研究协会主席 1974—1975 年任德国汉堡联合国教科文组织教育研究所副主任 1989—1990 年担任美国师范院校联合会主席 美国全国教育科学院创始人之一 目前，古德莱德是华盛顿大学和加利福尼亚大学洛杉矶分校的荣誉退休教授 古德莱德生平简介 2 著作 古德莱德较具影响力的著作 《学校罗曼诗：一种教育的人生》 《一个称作学校的地方》 《不分级学校》 《课程：对课程实践的研究》 《动态中的大学—中小学伙伴关系：概念、个案和问题》 《教学的道德层面》 《我们国家的中小学教师》 …… 3 五种课程形态理论 理论 理想的课程（ideological curriculum） 正式的课程（formal curriculum） 领悟的课程（perceived curriculum） 实行的课程（operational curriculum） 经验的课程（experiential curriculum） 理想的课程：一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。（我们未来需要什么样的人） 正式的课程：获得州和地方学校委员会的官方同意，并由机构和教师选择或认可所采用的部分。 （课程标准、教材） 领悟或理解的课程：头脑中思维的课程。（教案） 运作的课程：每时每刻、日复一日地在学校和课堂上运作的部分。（上课） 经验的课程：是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。（学生从老师那得到的知识） 五种课程形态理论 4 纵向课程观的现实指导意义 意义 课程探究的角度新颖 强调树立课程资源意识 丰富对课改内涵的理解 5 古德莱德的地位 自身学习过程 推荐理由 理由 谢谢聆听！ * *