如何培养当代大学生创新思维能力.doc

 201职2-业1教1-育04##############2012-11-04#######2#012-11-04######## 如何培养当代大学生创新思维能力 张建龙 （九江学院，江西 九江 332005） 【摘 要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。本文简要分析了 目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系， 还要开展有针对性的实践教学活动。 【关键词】创新思维；创新能力；培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精 神和创新人才的摇篮。” 江泽民同志在谈到教育和创新的问题 时如是说。21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创 新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的 灵魂和核心。经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中 关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的 重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至 关重要。 一、我国高校大学生创新思维现状分析 诺贝尔奖获得者杨振宁曾说：“中国留学生学习成绩往往 比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比 人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造 精神强。”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是 有多方面原因的。综观我国高等学校近些年的发展状况，在培 养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实 施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新 思维的现状如下。 （一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维 众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多 更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。提纲挈 领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概 貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时 无法激发学生的创新思维。而且在我们的教育实际中，教学内 容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生 当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学 教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创 新能力的培养也就无从谈起。在高等教育领域，教师不仅仅是 扶着或带着学生走，更重要的是让学生学会自己走。很多教育 者仅把学生的大脑看作储存知识的仓库，在教学过程中过分重 视现成知识的传授，这种教学方法与新时期对人才的要求颇有 不协调之处。因此，高等学校传统的教学方法必须改革。 （二）现有的评学评教模式无法激发学生的创新性思维 高校现在对学生各方面的考核主要是通过考试来进行，考 试成为高校教学的“指挥棒”，分数成为各类考核中衡量学生能 力高低的最主要指标。考试要得高分，就要符合老师的标准答 案，这就造成学生学习以背书、背笔记为主，疲于应付各种考 试。学生为了期末取得优异的成绩，拿到奖学金及各种证书，也 只会“死读书”，“读死书”，习惯考试的教授而不习惯思考，学生 成为考试的“机器”。这种考评体系，严重抑制了学生创新思维 能力的培养。学校评价教师优劣的标准就是所带学生考试成绩 的好坏，国家英语过级率的高低，考研率的高低，期末的奖惩也 以此为基础，教师也不得不采取各种措施提高学生的考试成 绩。正如杨振宁所言：“在石溪的校史上，有些中国研究生的考 试成绩不敢讲是绝后的，至少是空前的。但是，考试以后要搞研 究工作的时候，好像有些困难，甚至于有人觉得也许中国人的 脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。”这种只重视学生考 试成绩的评教评学模式，严重扼杀了学生创造性思维的发展。 （三）大学生缺乏创新性思维能力 沈兴全等人参考日本学者稻田享太的创新能力素质测试， 在某工科院校抽取 1000 名学生进行创新能力水平测试，结果 为：创新能力峰值位于 14 分至 19 分之间，平均分为 18.42 分，总 体评价结果为创新能力较差。具体表现为创新观念、创新欲望、 创新毅力、创新兴趣以及创新所需的观察力和创新性思维能力 的缺乏。如今，创新性思维缺乏的后遗症已经在社会中明显地 表现出来。用人单位普遍认为大学生具有扎实的理论基础，但 分析和解决实际问题的能力、创造能力以及社会适应能力都比 较差，所以造成目前我国大量的毕业生毕业即面临着实业，而 很多用人单位又招不到人的局面。 （四）重视理论教学，忽视学生的社会实践，抑制学生的创 新能力 创新思维能力是在实践中产生的，也是在实践中发展壮大 的。通过一些创新性活动既可以激发学生的创造热情，又可以 使他们的创新能力在实践中得到发挥和锻炼。我国高校普遍重 视理论课的学习，很少重视案例教学和实践教学，虽然也有实 验课，但是