伊通中小学教师校本培训和校本研修的实施方案.docVIP

伊教进字【2010】3号 伊通满族自治县校本培训和校本研修实施方案 校本培训和校本研修是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，在各基层学校校长的组织领导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。其核心是学校“教研、科研、培训一体化”。为使广大中小学教师在新一轮继续教育周期里，加快专业成长与发展步伐，以适应教育改革与发展的需要，根据《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》的任务要求和省教育厅《吉林省中小学教师全员培训方案（2009-2013）》要求，对全县校本培训和校本研修工作制定方案如下： 指导思想 以科学发展观为指导，深入贯彻教育部《中小学教师继续教育规定》，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以实现教师专业发展为目标，以“师德教育和新知识、新技能、新技术”为核心内容，以学校为培训和研修的主要基地，以校长为第一责任人和设计者，积极开展各种形式的校本培训和校本研修活动，促进中小学教师继续教育工作持续有效的发展。 二、培训原则 校本培训和校本研修要坚持 “教、研、训”三位一体的原则，体现全员性、自主性和多样性，既着眼于社会对教育发展的需要，又要考虑到学校对教育工作的需要及教师自身专业发展的需要。在培训活动中，充分发挥学校和教师的主体作用。要坚持与时俱进，实现培训资源的优化组合，形成校本培训和校本研修新格局。 三、 培训对象 全县具有中小学教师资格的各级各类中小学在职专任教师。 四、培训内容 （一）、校本培训内容 由进修学校就《新知识》内容对校本培训辅导员进行一级培训。然后由校本培训辅导员进行校本级培训。 （二）、校本研修内容 1、师德教育：教师职业道德、班主任培训 2、新知识：现代教育理念和人文社会科学知识，教育思想与学科教学艺术研究、学科教学法、教学基本功、有效教学理论、课堂设计与案例研究等。 3、新技能 1）校本课程的研究与开发、新教材疑难问题研究与解决等 2）教学实践能力：包括现代教育技术技能、有效教学设计、听课与评课、教学反思和新课程学科课堂教学技能等。 五、培训学时要求 （一）校本培训：《新知识》培训要完成不少于5个学时的培训任务。 （二）校本研修:各校可根据上级培训部门的要求，结合本校实际，从上述内容中选择专题进行培训，每年完成不少于38时的培训。其中，集中培训由县教师进修学校组织实施。培训学时占每年总学时的40%，即15学时；校本研修由中小学校具体组织实施。培训和研修学时占每年总学时的60%，即23学时。 教育技术培训每年集中培训10学时。其中50%由校本级完成。 六、培训形式 校本培训和研修本着自主、灵活、开放、多元的原则，培训时要适应教师专业化发展的需要，从本校的实际出发，因地制宜，在注重立足校本资源开发和利用的同时，可走出去、请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。 其培训方式一般为： 1、讲座式——学校聘请专家、学者、学科带头人、特级教师和优秀骨干教师进行教育教学理论及相关学科知识的讲授、典型经验介绍或专题辅导讲座。 2、研讨式——主要是通过教师之间或校际联动的方式参与的教研活动。有说课、听课、讲课、评课、教学研讨会、经验交流会、教学论坛等形式。 3、观摩式——有观摩课、汇报课、公开课、推门课、教学作品展、事迹报告会等形式。 4、请进来、走出去——请名师、学科带头人、优秀骨干教师上示范课，请教研员导创新课，派教师外出考察学习等等。 5、活动式——学校有目的的开展校园文化活动，让教师在活动中学习、活动中更新、活动中成长。 6、“菜单”选择式：此方式是对教师研修部门自上而下的反向补充。旨在缺什么、补什么。通过教研组或学校收集整理共性问题，提交上级教师研修部门，求得帮助和解决。 7、远程教育式——组织广大教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网上校本研修。 8、“携助体”式 ——由名优、骨干教师和农村教师组成“携助体”。“携手助教”与“送教下乡”活动进行有效整合。在教研员的参与下，使“携助人”对“受助人”进行一对一的指导、帮助。 有条件的学校要为教师提供广泛的学习资源，不论采取那种培训方式，都要有计划、有组织的进行，注重实效。 七、保障措施 1、各校都要制定科学严谨、操作性强的校本培训和研修具体实施方案和评价标准，加强对校本培训和研修情况的领导和指导。县进修学校负责对校本培训和研修进行检查和指导。 2、各学校是校本培训和研修的基地，校长是校本培训和研修的第一责任人和设计者。要制定培训和研修计划并认真组织实施。教导主任、校本培训辅导员、教研组长要协助校长组织好培训和研修的实施与管理，要将培训和研修工作贯穿于教育教学管理的全过程中，落实到不同层次教师的人头上，使校本培训和研修工作成为教师学习、研究、实践的过程。