全语文写作教学的实践与推广-香港教师会.pdfVIP

全語文寫作教學的實踐與推廣 關之英 香港教育學院 寫作教學一直是語文老師感到頭疼的事情。許多小學生一聽到要作文，便流露 厭煩的神色，覺得寫作是一件苦差。學生對寫作沒有興趣 ，只是敷衍成篇，交差了事。 全班的作文往往千篇一律，全無新意，教師也以改作文為痛苦的事。為了要改變這種情 況，香港有些小學進行了寫作教學的改革。一九九四年，開始在一所小學推行寫作教學 的新嘗試，名為「全語文寫作教學」；一年後，增至三所小學。一九九七年，又增加到 九所小學。全語文寫作教學參考自全語文取向(Whole Language Approach)的精神，是以 學生為中心的一種教學法，它的信念是：文字是用來溝通的，因此要注意教材的實用性， 同時也注重聽、說、讀和寫的配合。本文的目的是：介紹全語文寫作教學的理念和推行 的過程，探討這個寫作計畫對香港的學校、教師、學生和寫作課程的影響。 The Implementation and Extension of Whole Language Writing Project The teaching of writing is always a headache to Chinese language teachers. Many students in primary schools show no interest to composition lesson and they just finish writing casually. Language teachers also feel that it is very dull to correct students’ composition as they are all the same. In 1994 , a primary school in Hong Kong conducted a reform of teaching of Chinese writing. The school adopted a new writing project named as “Whole Language Writing Project”. In 1997, there were 9 schools joined this project. “Whole Language Writing Project” is student-based. It emphasizes on the practical use of writing and the combination of writing, reading, speaking and listening. This paper tries to introduce the theory and account for the implementation of this writing project. The influence of the project on students, teachers, schools and the curriculum of writing are also included. 1 一、引言 寫作教學一直是語文老師感到頭疼的事情。許多小學生一聽到要作文，便流露厭煩的神色， 覺得寫作是一件苦差。學生對寫作沒有興趣，只是敷衍成篇，交差了事。全班的作文往往千篇一 律，全無新意，教師也以改作文為痛苦的事。不知熬了多少個晚上精批細改，學生只看一下分數 便把老師改好的作文擱置一旁。作文變成了老師和學生雙方都吃力而不討好的活動。 二、寫作教學改革的源起及發展 許多教育工作者都想改變寫作教學的困境。一九九四年，香港大學教育學院課程學系謝錫 金教授向香港一所小學校長介紹一個英國「國家寫作計畫」（National Writing Project ）的內容， 該校─浸信會沙田第一城呂明才小學下午校的鄧薇先校長很感興趣，於是在一九九五年在全校推 行，名為「全語文寫作教學計畫」，第一期試驗滿意，香港電視星期日檔案節目派員到校拍攝教 學情況，於是又引起其他學校的興趣。一九九五年七月該