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电化教育研究 DOI:10.13811/ki.eer.2016.02.010 课 程 与 教 学 基于协作学习的在线课程设计探讨 王卫军袁 蒋双双袁 杨微微 渊西北师范大学教育技术学院袁甘肃兰州 730070冤 [摘 要]本文从传播的过程和系统视角袁将在线教育划分为单向型在线教育模式尧双向互动型在线教育模式尧协 作学习型在线教育模式以及发展型在线教育模式等发展阶段袁认为协作学习型在线教育模式袁是目前在线教育发展 的主要形式袁发展型在线教育模式则是未来在线教育发展的主要方向和理想状态遥在此基础上袁梳理了协作学习型在 线教育课程设计的相关国际研究袁聚焦了合适的学习管理系统如何选择尧在线学习怎样开始尧教师作用如何有效发 挥尧如何与学习者交流尧如何设置讨论尧如何开展合作尧如何给予反馈尧如何开展学习评价以及如何结束在线学习等要 素的设计策略袁以期为我们开展基于协作学习的在线课程设计实践提供一个参考框架遥 [关键词] 在线教育曰发展阶段曰在线协作学习曰在线课程设计 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介] 王卫军 渊1976要冤袁 男袁 甘肃通渭人遥 副教授袁 博士袁 主要从事信息技术与教师教育研究遥 E-mail院 wwjnwnu@遥 展阶段遥 一尧在线教育的发展阶段 第一代是单向型在线教育模式袁主要是教育者通 从传播的角度认识在线教育发展过程袁不外乎就 过教育媒介将教育信息传递给受教育者袁是教育信息 是人们在教育教学和教学实践中不断利用新的教育 的在线单向流动袁 这也是在线课程设计的最初方式袁 传播媒介袁不断扩展自身的教育传播能力袁探索和克 是讲授式渊灌输式冤教学方法的网络模仿袁借助技术实 服教育传播障碍和隔阂的科学方法袁找到教育信息系 现教学内容的传递袁 认为技术可以替代教师教学袁更 统良性运行的机制袁使之走向发达和完善的过程遥 教 多地把在线教育看作是如何更好地使用技术传送教 育信息传播具有明显的过程性和系统性袁从过程的角 育教学内容袁集中表现为野教材搬家冶或野屏幕搬家冶遥 度看袁教育传播具有动态性尧序列性和结构性袁一个基 在线教育内容以大量的视频讲解或文本教材的电子 本的教育传播过程是由教育者尧受教育者尧教育信息尧 化尧数字化和网络化为主袁主要追求教学内容传递的 教育媒介等四个基本要素构成曰 从系统的角度看袁教 优化袁但没有考虑到学习者的反应渊效果冤袁忽略了对 育传播是由一个相互联系尧相互作用的各部分组成的 学习者的反馈和动机研究袁 典型的方式如视频讲座尧 有机整体袁 既包括系统内各组成部分的有机互动袁又 授课实录尧微视频尧专题类Web课程等遥 包括与系统外部环境的相互作用遥在线教育和在场教 第二代是双向互动型在线教育模式袁主要是在第 育渊面对面教育冤一样袁有其自身的模式和方法袁从传 一代在线教育的基础上袁增加了互动反馈环节袁考虑 播的过程和系统角度分析袁在线教育可以划分为单向 到了学习者的学习感受和学习效果袁强调了学习的互 型在线教育模式尧双向互动型在线教育模式尧协作学 动性和在使用技术传送教育教学内容的同时袁设计提 习型在线教育模式和发展型在线教育模式等四个发 供了与学习者的反馈袁组织学生开展交流和讨论遥 在 基金项目院西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目野微型课例学习社区开发与应用研究冶曰甘肃省高等学校基本科研