现代现代农艺技术专业人才市场需求调查报告.doc

现代现代农艺技术专业人才市场需求调查报告 专业建设委员会委员 陈学 现代农艺技术专业作为中等农业职业学校的农学类主干专业之一，改革开放20年来，主动适应农村改革和经济建设的需要，得到了长足的发展，为农村种植业培养了大批专业技术人才、办理人才和较高本质的劳动者，为农村经济发展作出了积极贡献。但是，随着社会主义市场经济体制的逐步完美，农业科学技术的不停前进，农村产业布局的不停调整，目前中等职业学校现代农艺技术专业教学的现状，已不能适应农业技术人才市场的需求，也难以满足人民一天比一天增加的多样化职业教育的要求。主要反映在职业教育观念和教学模式比较陈旧；人才培养目标和培养规格定位不准确，专业设置欠合理；课程安排片面强调学科的传统体系，忽视相关学科的渗入、综合和创新；教学历程中重知识灌输、轻实践的状况仍很普遍，对学生创新精神和创业能力的培养正视不够；教师的教学水平和实践能力普遍有待提高；实验实习基地建设投入不足，现代教育技术和手段在教学中的应用还不够广泛等。这些问题影响着高素质劳动者的培养，制约着农业职业教育的进一步发展。因此，对中等职业学校现代农艺技术专业的教育教学进行整体改革势在必行。 中等农业职业学校现代农艺技术专业的整体人才培养和教育教学改革是一项复杂的系统工程，涉及的课题很多。为此，我们组织现代农艺技术教研组教师以全国中职现代农艺技术专业的现状为依据，深入市内十四个县的农业、畜牧、水产等政府部门，深入40余个农业类企业进行问卷调查，收回问卷236份，其中有效问卷217份，并进行了分析，撰写了调查报告，明确了培养目标、就业岗位、市场需求量及对毕业生的要求。本调查以现代农艺技术专业为切入点，通过全市数十所中等职业学校(农业中专学校和职业高中)发现状的研究，摸清了中等职业学校现代农艺技术专业的教学现状，找出了当前教育教学事情中存在的主要问题，提出包括专业培养目标、营业规格、知识与能力结构、专业设置标准、评估标准和教学改革措施在内的整体改革方案，为指导“十二五”期间的中等农业职业学校现代农艺技术专业的教育教学提供了依据。也为我校现代农艺技术专业的发展找到了方向。 一、中职现代农艺技术专业教育教学的现状及发展趋势 (一) 中等农业职业学校现代农艺技术专业教育教学的现状及对策? ?“十二五” 计划初，我国农业将实现由传统农业向现代农业的转变，而现代农业的发展是与科学技术的前进、农业产业化的迅速发展和农业可持续发展紧密相联的。这类发展趋势，对中等农业职业教育提出了更高的要求。十五届三中全会的报告指出：“农业的根本出路在科技、在教育。实现农科教结合，加强农业科学技术的研究和推广，注重人才培养，把农业和农村经济增加转到寄托科技前进和提高劳动者本质的轨道上来。”这充分说明，”十二五计划”的农业职业教育，任重道远。改革开放以来，我国中等农业职业教育已取得了令人瞩目的成就，尤其在改革招生与分配合制造度，调整专业设置，拓宽服务领域，扩大办学规模及开展多种形式联合办学等方面所取得的成就更为显著。这个之外，顺应形势要求，各中等农业职业学校在教学改革方面也作了许多积极的探索和尝试。不少省市开展的以教学体系现代化为核心，以教学手段现代化为突破口，以实现人的现代化为目标的专业现代化建设初见成效。如江苏省早在1996年就开展了农业类专业现代化试点事情，现已取得了杰出的效果；以能力为本位的教学改革在全国许多中等农业职业学校已初步推开，多证制教学模式也已在各校实行试试，据统计，1998年全国已有21所中等农业职业学校成立了农业行业特有工种职业技能鉴定站。可以说，最近10年，是中等农业职业教育发展最快，培养人才数量最多，门类最齐全的10年。但回顾近10年来我国农业职业教育所取得的成就，在很大程度上照旧规模型的，即主要寄托扩大招生规模来取得规模效益。而在教学改革的深度、广度方面，则远远不能满足时代发展的要求。根据对全国近40所中等农业职业学校所进行的实地考察、信函调查和网上搜刮等取得的资料分析，在现代农艺技术专业的教育教学方面，还存在着一些亟待解决的问题。建议采取如下措施： 1. 适当拓宽专业(课程)知识面 ?种植类专业是中等农业职业学校的主干专业之一。调查显示，全国有近80%的学校开设了与种植有关的专业，其名称也由原来的农学、园艺、蚕桑等几个专业，发展至此刻的38个专业(见表1)。专业区分清楚过细，专业边界不清，专业设置不尽合理的问题比较突出，建议归并为现代农艺技术专业，再分为几个专门化方向。 2. 准确定位人才培养目标和规格。在很长一个期间内，中等农业职业学校一直把毕业生的培养规格定位于培养办理型干部上。这一定位显然是有悖于时代要求的。第三次全国教育事情会议明确提出，中等职业学校的主要使命是：培养数以亿计的，同我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全