一、教师个性问题的自我调试.doc

一、教师个性问题的自我调试 简答题 1 、简述冲动的表现 躯体化。主要反映身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。 　　抑郁。主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，失望，悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体征象。 　　偏执。主要表现为个体有偏执性思维，如敌对、猜疑、妄想、夸大等。 　　人际敏感。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与他人相比时更为突出。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在。以及在人际交往中自我意识过强，消极等待等。 　 敌对。主要从思想、感情及行为三个方面来反映敌对的表现。具体的表现包括时常有厌烦的感觉，摔物，喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等。 　 强迫症状。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。例如强迫性洗涤、强迫性仪式动作等。 　　焦虑。一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征，如气促、出汗、尿频、失眠、发抖、惊恐等。 　　恐怖。恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐怖。 　2 、简述处理冲突矛盾的方法步骤 首先，教师应准确地认知自己的角色形象 再次，教师应在充分认知角色期望的基础上进行权衡，选择扮演的角色。最后，在教育工作的磨砺中形成独特的职业气质教师要在人格上进行自我塑造，达到教师角色心理的全面内化与人格化，形成独特的职业气质。 3 、简述教育中教师表现受到那些因素的影响 教师表现受到那些因素影响，如果从专业角度谈，当然是自己的综合素质，包括专业能力和敬业精神。没有过硬的专业技能，你在教育活动中就不能得心应手，你就不能很好的处理教材，了解学生，制定计划，实施教育教学过程，但是没有敬业精神，你就可能不会全身心投入，你的专业技能就会大打折扣。综合素质还包括调适自己的心理状态，在教育教学活动中既要投入感情，又要把自己的情绪控制到一个适当的状态，不以自己的情绪影响到教育工作。此外，教育经验及对突发事件的处理能力也是重要的综合素质之一，教师要能很快的进入角色，把先进经验内化。教育过程中，难免有一些意想不到的事情，如果不能对这些事情进行合适的处理，那就会对后续的教育工作产生不良影响。还有一个很重要的方面就是好的习惯，包括好的学习习惯，好的处事习惯，好的生活习惯。教育的对象是活生生的人，教师如果没有好的习惯，就会影响到处理事情的方式，对教育工作非常不利。最后，教师的表现还受到认同度的影响。人是社会的人，一个人做事情的好坏，往往会考虑到别人对这件事情的看法，所以教师表现更多时候还受到认同度的影响到，如果自己的教育理念，教育思想不被上级领导支持或者被同事学生认同，那么他就会怀疑甚至放弃可能是正确的观点，或者会采取一种比较极端的方式来对抗，势必会造成一些不良后果。总而言之，教师表现会受到教育经历，个人素质，生活经验，社会认同度，职业荣誉感等许多方面的影响。 思考题 1 、 教师的压力管理的策略有哪些 不少教师却明显感到自己在各种教育情境中与**常个人生活中所表现的人格特征相去甚远―即自己的职场人格（或称教师角色人格）与其真实人格不一致，带有“面具”的性质。这使得一些教师在自我认同中内心失去平衡，使他们对自我道德和人格产生怀疑或否定，并为自己的这种“虚伪”和“表演行为”而内疚。这种自我道德冲突的困惑甚至使教师感到痛苦，并深刻地影响着教师的自尊与自信。其实，“人格面具”并不等于“虚伪”。适度的教师人格面具既是教育的一种需要，又是教师在一定压力下自我适应、自我保护的一种方式。这是因为，我们的教育要求教师必须按照社会的期望去培养学生，要求教师必须用高尚的品质、良好的形象去陶冶学生，从而使他们积极向上，健康成长。当教师自身的思想境界、人格水平尚未达到社会所要求的高度（往往是优秀教师或“理想教师”的标准）时，即教师内在师德与外在师表存在一定差距时，教师的这种“过渡性”的人格面具是必要的。因为教师的职场人格大多经过人格特征的扬弃，从而保留了教师人格类型中积极的职业特征，展现给学生的是更为适合的教育形象，特别是现代教师职场人格又吸纳了许多富有时代特征的积极品质，如民主精神、创新品格等，更适合新时期人才培养的要求。而教师完全自然、真实的“我”，未必都符合教育的要求，如果不首先对其消极的方面加以收敛，而随意把它带入教育情境，反而可能会使学生失去对教师的期待和信任，或者会成为学生模仿的负面榜样。因此，教师的真诚首先应是一种对学生发展有利的明智的选择，而不是完全的自我表现。当然，“在大多数情况下，教师要尽可能如实地向学生表达自己的真实观点，想法和情感，诚实地对待那些影响学生知识和生活的教育过失，勇于承认自己的错误，以在学生面前展现一个真实的‘我’，但教师又要善于对自己可能产生的负面情绪如沮丧、失意、