00学年技术校院四年制与专科学校二年制.DOC

100學年度技術校院四年制與專科學校二年制 統一入學測驗國文試題分析與詳解 李勻秋 撰寫 一、總評 今年是四技二專統一入學測驗（以下簡稱「統測」）第二次加考寫作測驗，為因應多元入學之作業，測驗的時間也提前大約3個星期，明年統測的日程，應該會比照今年，形成一固定時間。 從92學年開始，試題取材多樣而富巧思，迄於98學年，試題大致已有一基本輪廓。自99年開始加考「寫作測驗」，題型內容有大規模的調整，但命題的方向與主軸未有改變，仍以「閱讀理解」為導向，今年的試題內容延續去年的題型模式，「綜合測驗」20題、「篇章閱讀測驗」有6個題組，每一題組各有3小題、「寫作測驗」1題。明年是否延續99、100學年的題型模式，可拭目以待。 今年統測的國文試題仍偏重於「閱讀理解」題型，除了「篇章閱讀測驗」外，在「綜合測驗」20題中，有5題亦屬閱讀理解題型，約有3?5題與閱讀理解相關。由此看來，閱讀類型的試題，幾乎快要成為統測的主流題目。反倒是傳統記憶或知識性的試題，日趨減少，對於教學的影響仍需要多一點樣本，再行評估定論，但「閱讀理解」的題型已成為各升學考試的主要命題趨勢，這是明顯可知的。 至於選取自課本命題素材的來源，以往是最引人爭議，因為課本的命題太多則有版本選文的顧慮，而且沒有幾年，題目來源將趨於枯竭；若課本的命題太少，學生便會認為試題與課本無關，甚者放棄課本內容，增加師長教學與管理之困難。99年試題出自課本共同選文的比重增加不少，今年略有下降，但仍然約有11題，其中有3題直接做為「篇章閱讀測驗」的試題選項，不至於讓學生有「課本無用」之感。 由於去年的「寫作測驗」屬於開放式的命題型態，意即沒有任何寫作設限，以一則故事為例，由考生寫出個人的觀點。既然是開放式的寫作，沒有任何特定的主軸，學生寫作好壞不容易判定，對評審教師而言，評分標準不易一致；今年的「寫作測驗」命題有明確的主旨、導引，學生依據題幹導引應該不難發揮，而且，評分標準容易一致，對考生而言，較有公平性。普遍而言，中等程度的學生要得到四級分應該易如反掌，「寫作測驗」的高分群（5?6級分）肯定比去年增加。 二、試題分析 今年統測國文科試題，選擇題部分共38題，1?20題為「綜合測驗」，包括文字形音義、修辭、文法、文意、國學、語文常識等，大多從課文或是與課文有相關之內容來命題；21?38題為「篇章閱讀測驗」，即是「閱讀測驗」，無命題範圍，但會顧及高中學生之閱讀能力，並配合教師授課之若干內容。 至於「寫作測驗」，本次為「題意引導寫作」，係於題目之前提供一段解說命題用意的文字，協助考生進行文章構思。題目為「善意，在手中」。分析其選擇題型，表列並說明如下： 題 目 類 型 題 號 字音辦正 1 字形測驗 2 字（詞）義判斷 3、4 成語運用 5、6 贅字病句 7、8 文法、句法 15、16 修辭語法 17 文句重組 14 國學（文學）常識 18、19、20 閱讀理解 9、10、11、12、13、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38 （一）由上表可知，閱讀理解試題占有比重極高。「閱讀」本身可視為一種「邏輯推理」的能力展現，當閱讀者把文章的字彙、語法、句意等條件相互連結，才能對於文章的內容、意境等產生理解。因此，閱讀者必須具備足夠的背景知識及能力條件，以此為基礎，才能達到「閱讀」之目標。其實，考生在觀看其他各科的試題的同時，無形中也就是「閱讀能力」的初級考驗。 （二）自從98學年起，銷聲匿跡多年的「國學常識」接連三年皆有命題，然而都是概念性的題目，不至於過度細瑣、艱澀，考生不必緊張，例如：史書的簡要分類知識、諸子的概略認識等，只要將課本及教師上課所教授的資料理解即可。而歷史人物的判讀，也連續二年命題，皆是歷史上耳熟能詳的人物，而且可從題幹文句中找出判斷的關鍵字詞，不至於太困難。 （三）「文化教材」（即指「論、孟」）連續二年有命題，亦是概念性的題目，諸如今年考「四端」為何。 （四）課本選文未必拘限於某一版本，但不管什麼版本，重要的文言文必定熟讀，倘若是其他版本文句，即使未有教學，考生亦能以單純的閱讀理解判斷之。「一綱多本」的教學方向，行之有若干年，因此，考試不再著眼於死記或背誦的知識，考試的目標已定位在：「這樣的知識，學生能不能明白？而且能不能活用？」考題講究「理解」的訴求，而非一味地「背起來就對了」！ （五）以往常見的修辭、小說知識、應用文知識、語文常識等，這二年突然消失蹤影，筆者認為並非不考，只是命題者的取捨，考生亦不可掉以輕心。 三、考生準備的方向 統測命題趨向於靈活，「閱讀能力測驗」比重又超過五成，而此一部分的命題也是最難掌控的，因此，「國文科」的應考策略就顯得格外重要。以下