15-16-1文学概论讲评课.pptVIP

1.课程的性质、目标和具体教学安排（教学实施计划）； 2.压缩课时（数量或时长）后，教学内容如何精简； 3. 压缩课时（数量或时长）后，教学方法做了哪些改革以保证教学效果； 4.自主学习的整体安排； 5. 选择一个教学单元，说自主学习的内容，具体要求和评价方式； 6. n+2考试改革，其中n的具体设计，并解释是如何调动学生学习积极性和主动性的。 2015-2016-01讲评课 风景与眸· 王勇 文 学 概 论 风景与眸· 王勇 一次讲评课五个“W” Why? What? How? Whatever ! Wo !!! 文 学 概 论 教学目标 实践 权威 课程内容 转变 教学策略 教学重点 双维 自主学习 多样 实在 素质案例 3、文学概论课枯燥吗？ 不！ 风景与眸· 王勇 风景与眸· 王勇 一、课程教学目标 1、专业需要：总目标和其他课程（中国古代文学、近代文学、现代文学、当代文学、外国文学）需要 2、职业需要：语文教师、其他文字工作 4、人格完善需要：商品社会、技术社会中审美方式是重要的精神选择 3、生活需要：日常生活审美化 、兴观群怨 学校定位与专业人才培养目标 风景与眸· 王勇 风景与眸· 王勇 二、课程内容的选择 1、学科归属的要求 文艺学（文学史、文学理论、文学批评）分支之一，包括一切与文学现象相关的基本理论。 2、专业人才培养目标的要求 语文教师、其他文字工作者的文学素养与能力的要求，包括对文学基本概念、判断与推理的理解与运用。 4、权威教材的使用 3、后续学习与终身学习的要求 1、童庆炳主编的《文学理论教程》（第四版），高等教育出版社2006年出版。 2、先后获得教育部普通高校优秀教材一等奖和国家级教学成果二等奖，被列入国家十五规划重点教材建设项目，目前已成为全国同类教材中发行量和使用高校数量均列第一的教材，最近被列入教育部全国高校百门精品课程教材建设项目。 3、考研必须的。 风景与眸· 王勇 风景与眸· 王勇 三、课堂教学重点内容的选择 知识重点、能力重点、文化素质重点 风景与眸· 王勇 （重点） （重点） /重点 风景与眸· 王勇 四、教学策略的选择 反思：知识储备型学习——违背基本认知规律（感性—理性）——概念混杂、思维混乱 转变：1、体验型学习（感性真实与理性真是相统一） 自己读、自己想、自己写、自己说 转变：2、创造型学习 发现与表现、重读与研读、理解与阐释 风景与眸· 王勇 五、自主学习与考试改革 文学概论考试成绩构成 课堂教学部分 要求 分值 自主学习部分 要求 分值 考勤与课堂表现 缺一次扣一分 10 重读文学性语文课文 写出五篇课文分析 15 学习笔记 每节课有课上笔记，还有学习心得等 10 研读文学类论文 写出五篇论文分析 15 开卷考试 自备一张A4纸应考 30 创作论文 写出三千字论文 20 小计 50 小计 50 风景与眸· 王勇 自主学习（听、说、读、写、练、编、演） 1、重读文学性语文课文 （必要性、重要性） 并非仅仅是温故而知新，而是“养成”独立的思维习惯 2、研读文学类论文 3、创作（论文、PPT、其他作品） 风景与眸· 王勇 六、文化素质教育案例 1、课堂教学中的 2、自主学习中的 文学不是既成的，而是生成的；文学不是固定的，而是活动的。 “《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这明目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……” 人生就像一场旅行 我是你的风景 你是我的眸 风景与眸· 王勇 文学概论 · 说课 1.课程的性质、目标和具体教学安排（教学实施计划）； 2.压缩课时（数量或时长）后，教学内容如何精简； 3. 压缩课时（数量或时长）后，教学方法做了哪些改革以保证教学效果； 4.自主学习的整体安排； 5. 选择一个教学单元，说自主学习的内容，具体要求和评价方式； 6. n+2考试改革，其中n的具体设计，并解释是如何调动学生学习积极性和主动性的。 文学是什么？ “文学概论”是什么？ “我”是谁？ 文学？ “文概” ？ “我” ？ 序号 指标 观测点 1 课程性质 1.1知识体系 1.2学科门类 1.3历史沿革 1.4培养方案 1.5课程任务 2 课程理念 2.1课程学习与综合素质相统一 2.2感性真实与理性真实相统一 2.3思辨养成与终身教育相统一 2.4过程学习与多元考核相统一 3 课程目标 3.1总目标 3.2分目标 4 课程内容 4.1内容选择的原则性 4.2内容结构与选用教材及参考书 4.3教