2010年高考语文石家庄市二模分析课件.pptVIP

质检二命题意图及学生解题情况 成绩分析及下阶段复习建议 1. 总体情况和共性问题 2. 个性差异 2010年高考《考试大纲》 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德，智，体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分度。 试题难易比例：试卷包括容易题，中等题和难题，以中等题为主。 全市高三4次大型考试的定位 质检一：（寒假前） 高三第一学期期末摸底考试。 2.质检二：（3月份） 重点在于基础知识复习（一轮）基本结束后，检测基础知识的复习是否到位，完成的质量如何？它不等同于高考或模拟考试，它是复习质量检测，难度要求低于高考试题。 近年来，高考英语试题本身不难，这是一个不争的事实；又由于质检二的特殊定位，学生主观感觉题目容易了一些，分数高了一些，也是正常的。 模拟一（4月份）： 难度上略高于高考试题（但在合理的范围内），追求与高考英语试题不但形似，而且神似，综合考察知识和能力，突出考察能力。 4. 模拟二（5月份）： 难度基本与高考持平，或略低于高考，继续追求与高考的形似和神似，对高考趋势作某些预测。 一、命题意图及各类学校学生解题情况分析 1.试题体现“注重基础，强调应用”及“能力考察为主，知识考察和能力考察相互结合”的原则。以中等难度的试题为主，没有出现偏题、怪题，学生解题总体感觉顺畅。 从各类学校、各题型正答率曲线来看，曲线变化平稳，说明各题型难度适宜；也说明我们的复习教学在各题型的训练上，保持了相对的平衡，学生在各题型上的正答率都比较正常。（见曲线图） 但差距也是明显的，各类学校在“语音知识”一题正答率相差9%;其它在5％左右，说明优秀学生在本次考试中的确取得了优异成绩。也很好地说明，本套试题具有很好的区分度和效度，难度也是合理的，因此，具有较高的信度。 3. “完形填空”体现了知识和能力考察的结合，即“基础语言知识在具体语言环境中的综合运用”。在选材、设题和选项的命制上，科学、严谨，体现了高考该题型的特点；短文故事完整，情感丰富，与文章主题、上下文情景、主人公及作者情感相关的题目占有一定的比例，保证了考试的效度。 从学生的解题情况来看，该部分的正答率是一卷（客观题）最低的，说明学生在基础知识和基本能力的结合点上还有很大的提升空间，即如何将基础知识转化成应用能力。这也是该题型综合能力要求较高，该阶段学生刚刚梳理了基础知识（一轮复习）之后，尚未来得及进行能力训练所表现出来的一般特点，不足为奇，这也正好是下一阶段（题型训练和综合训练）的主要任务之一。 4. “阅读理解”选材以应用文为主，体裁广泛，有时代色彩，分别涉及记叙（A篇）、时文（B篇，报刊）、议论（C篇）、广告（D篇）、调查报告（E篇），涉及的题材有“兄弟关系”、“经商经历”、“亲子关系”、“购物捐赠”、“校园暴力”等内容。体现了近年来高考英语试题“阅读理解”题目的选材特点。 从实际解题情况来看，各类学校的正答率呈现出5％左右的差异，这也是学生能力水平的正常体现。 5. “补全对话” 正答率较高，与其它两个属于全国卷（不含听力）的题型“语音知识、单词拼写”一样，这是与近年来学生对该题型特点逐渐熟悉有关。其实，只要能够把握上下文逻辑关系，该题并不是一个难度高的题型。 6. “短文改错”从选材到命题完全符合高考命题的特点。没有出现牵强附会（人为设置）的错误，而是平时学生有可能犯的一些错误。 7. “书面表达”要求写一封回信，介绍“石家庄”的情况，使用了“表格”的形式提供信息，与“文字提纲”的形式相比，简明扼要，避免学生“直译”，同时也给考生留下了一定的发挥空间。 各类学校共性 下届段的复习重点：语言综合能力的训练和养成（完形填空和阅读理解） ①题型指导与训练，总结与提高。 ②阅读理解体裁和体裁的选择，阅读量的积累，阅读技巧的指导和提高，解题能力的提高。 继续完善对基础知识的掌握：熟悉、积累、运用达到熟练准确。 3. 二卷的问题主要是“单词拼写”，考生对高考英语《考试大纲》和《考试说明》规定掌握的2000左右的词汇及相关词组,掌握得不够牢固和准确。 个性特点 与市直属学校相比，以上4个题型正答率差距均在5%以上。 与区属重点学校相比，一卷正答率差距在10%以上。 一卷总体与区属重点持平，“语音知识” 较弱，“语法和词汇（单项填空）”稍强，与市直属学校相比，正答率差距在5%以上。 5）各类学校总体（共性） 完形填空→阅读理解→语法词汇（单项填空）→语音→补全对话 下一阶段复习建议 ●基础语言知识（词汇、语法） 梳理→复习→熟练→巩固 ●提高课堂效率。 不