2014届高三语文二轮复习课件：古代诗歌鉴赏二轮复习课例(共25张)开始下载.pptVIP

（三）学生命题结果示例 （用学生板演老师当堂评价的实例来说明） A 同学 ①这首诗运用哪些手法描写哪些意象？（3分） ②这首诗的意象表达了作者怎样的思想感情？（4分) B 同学 ①作者借“孤雁”表达了什么样的思想感情？（3分） ②作者运用了哪些表达手法？（4分） C 同学 ①分析“孤雁”这一意象所蕴含的思想感情？（3分） ②赏析诗歌尾联的艺术手法。（4分） 学生命题大致的评价标准 1、两道试题的赋分是否科学 2、考点是否符合考试说明的要求 3、难度是否恰当（0.6左右) 4、试题能不能考出不同学生的成绩梯度 5、语料主旨重点放在凸显作品的思想性和人文情怀 6、考查内容强调由课内到课外的迁移（知识和能力） 7、根据近年来的趋势不断调焦（比如2013年坚持名家名篇、侧重题型创新） （一）参考题目：来自《命题解析》自测卷 21、古人有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法：“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的词（字眼）；“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统帅作用的句。上面这首杜诗，其“诗眼”是 ，其“诗骨”是 。（2分） 22、在颔联、颈联、尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的。（5分） （三）回顾诗歌鉴赏答题模式 3、炼字、重点句题分析切入点： 含义： ⑴本义解释/语境意义（特定意义、比喻意义等） ⑵表层意义/深层意义（双关、谐音等） 作用： ⑴如可提炼术语：术语+解说+作用 ⑵字、句放入篇章，在内容上、结构上的作用 （四）学生答题结果示例 （用学生板演老师当堂评价的实例来说明） A 同学 颔联运用了比喻的修辞手法，将孤雁比作一片影，将雁群比作万重云，形象生动地描绘出孤雁与雁群分离的情景，同时诗人以雁喻己，抒发了自己孤独哀伤之情。 B 同学 颈联运用了虚实结合的表现手法，通过孤雁的渴望与思念的实与见到听到的幻觉形成强烈对比，更加突出了孤雁的凄凉之情，表达了诗人孤寂忧伤的感情。 C 同学 尾联运用了对比反衬的手法，借野鸭的“鸣噪纷纷”与大雁的孤独形成对比，反衬了大雁的孤单落寞，寄托了诗人孤单寂寞，内心愁苦无人分享的惆怅心情。 （四）学生答题结果评价 1、注意赋分，有得分点意识，要求分点解答。 2、用对形式鉴赏术语和内容鉴赏关键词。 3、表达充分和流畅。 4、书写清楚。 1. 同题目对比： 2、同作者对比 3、同手法对比 五、课外作业（一周选一题做，教师给予规范指导） 1、请你选出一首咏物诗，自己出一道试题并且写出解答。 2、请你选出一首咏史诗，自己出一道试题并且写出解答。 3、请你选出一首边塞诗，自己出一道试题并且写出解答。 4、请你选出一首山水田园诗，自己出一道试题并且写出解答。 5、请你选出一首咏怀诗，自己出一道试题并且写出解答。 本课设计的主要意图 1、让学生以主人翁的意识参与到高考研究中来，关注高考考点和命题动态，变被动角色为主动角色，试图达到减负增效的目的。 2、学生参与命题，老师给予评价，有利于教学相长。 3、第二轮规范答题指导，落实到位，有利于查漏补缺、提高成绩，让学生获得学习的成就感。 4、针对高考动态进行分点训练，让学生动手，见仁见智，激活阅读和探求的欲望，互相碰撞会再生智慧。建议把鸡蛋分散放放。 * 上海师范大学教育技术学系 江山市教研室 王 荣 一、读懂诗歌 （培养学生从感性到理性地归纳整理自己通常的阅读方法，培养良好的阅读品质。） （一）通常你会从哪些角度入手读懂一首诗歌？ 孤 雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 　　 谁怜一片影，相失万重云？ 　　 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 1、注意标题、作者以及背景注释； 2、初读疏通文意，并且注意到诗歌内容上的特征（咏物诗）； 3、斟酌重要的意象和关键的表情达意词； 4、推测诗歌的情感和主旨。 5、品味重要的艺术手法。 二、尝试命题 （培养学生的主动思维，学会思考高考命题点并且从命题角度反求解题技巧） （一）回顾考试说明。 8.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏 9.文章思想内容和作者观点态度的评价 （二）回顾近三年浙江卷题型 三、规范答题 （培养学生严谨的解题习惯，学会审题、看赋分，并且能分点、分步、完整、明确、规范地表述答案。） 结构特点：（布局谋篇的技巧） 1、?开头句（段）：开门见山、统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔、烘托； 2 中间句（段）：承上启下、过渡、承接上文、引出下文、总结上文、层层深入、过渡铺垫、设置线索、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致； 3 结尾句（段）：首尾呼应、照应开头