做幸福的中学数学教师.pptxVIP

做幸福的中学数学教师——落实核心素养 提高教学效益;一、教师是一个幸福的职业;二、要珍惜教师神圣的岗位;三、学习课程标准，落实核心素养;高考方向——一点四面;;立德树人 服务选拔 导向教学;必备知识 关键能力 学科素养 核心价值;必备知识 进一步学习以及未来发展必需的数学的基础知识 、 基本技能 、 基本思想 、 基本活动经验。 ;关键能力 从数学角度发现和提出问题的能力 、 分析和解决问题的能力 。 空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识。 ;学科素养 学会用数学眼光观察世界 ； 学会用数学思维分析世界 ； 学会用数学语言表达世界 。;核心价值 提高兴趣，增强自信，养成良好习惯；树立科学精神；认识数学的价值； 全面 、可持续发展 。;基础性 综合性 应用性 创新性 数学文化;基础性考查;综合性考查;应用性考查;创新性考查;体现数学文化;山西省中考的六个维度; 早在2011年，山西中考就将改革的突破口，确定为“突出强调考查学生联系现实、动手实践的综合能力”上。这也是新课程的核心理念，是国家基础教育改革的方向。山西无疑抓住了中考改革的要害，中考七科通过多种方法，逐年强化这个倾向，山西中考题因此明显接地气了。 明确要求考“活动建议”，并不是什么高深的改革举措，甚至可以说是顺势而为，但它却抓住了应试教育的症结，深化了山西强调考查学生动手实践的倾向。;山西省中考的六个维度; 有专家说，山西中考题之所以与众不同，就是因为持续数年紧抓“开放探究”，所谓“两增两减”：在减少知识性、技巧性试题，并减低其难度的同时，努力增加开放性、探究性试题。 山西命制开放探究试题的方法，到2015年已基本成熟，有三个角度：从试题内容上，从试题设问上，从试题答案上。;山西省中考的六个维度; 学生不读书，甚至连教材都不读，几乎就是“上课听讲，下课做题，课余补课”。这大概是应试教育给中国带来的最大危害。 经过人文经典浸润，包括广涉科普读物，熟知科学发展历程的学生，与只会埋头做题的学生比较，显然是有本质差异的。山西中考的此举，不仅使山西中考有书卷气了，更重要的是有境界了。这也是一种社会责任感的体现。;山西省中考的六个维度; 这是国际经合组织推出的一种测试，旨在为政府的教育决策服务，主要针对15岁的初中生，强调阅读素养、数学素养与科学素养，代表世界主流考改方向。2009年上海首次派出选手，就获得团队第一，连英国都专门前来取经。 该考试完全打通知识与实践，不玩花架子，单刀直入，就是考查学生综合所学知识解决实际问题的能力。;山西省中考的六个维度; 不仅会做这道题，还要会讲对这道题的理解，更要会与别人分享你的看法：这就是山西中考努力要体现的“表达、交流、分享”，它是一种基本素养，有时要比知识要重要。的确，应试教育重输入，素质教育重输出，此处的“输出”与“基本素养”是一致的，山西课改始终倡导“小组合作”“课堂展示”等新模式，目的也在于此。 所以，山西省强调考查基本素养，不仅是中考改革的应有之义，而且是重心所在。;山西省中考的六个维度; 在平时教学中，有的解题思路或命题方法，包括有些知识，明明很有新意，是素质教育的，可许多老师心有余悸：“我不敢这样教，因为这个知识点中考不会这样考的！”所以宁愿墨守成规，按原来规定的应试套路走。 山西考改促课改的意图，实际就是借此渐进式来达成的，山西初中教学改革的升级换代，应该说是山西义务教育近年来发展的最大成果。;三、学习课程标准，落实核心素养;中考命题的依据---《课标》 ;课程性质 ;课程基本理念;2．它（课程内容）不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 ;3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。;?数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。; 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启