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初中基本功考试情况分析 英语组 2013.3.11 一、试题命题指导思想 二、试卷特点 三、考试成绩统计 四、试卷答题情况分析 五、整体问题分析 六、后期培训措施 一、试题命题指导思想 此次基本功英语测试目的是引导全区中学英语教 师认真学习课标，加强基本功训练，通过全员参 与进一步提高自身的专业知识和教学技能，从而 更好地履行教师职责，胜任教学工作，也能促进 校本教研和校本培训工作，最终培养一批教学基 本功扎实的优秀英语教师，推动区英语教学质 量的提高。 二、试卷特点 1、试卷结构 1）20%课标考查 简答10分，案例问题分析与修正10分(阅读问题案例) 2）50%教学技能考查 阅读教学技能30分 （阅读能力分层与设计） 语法教学技能20分（语法教学活动设计） 3）30%英语专业水平考查 阅读理解能力10分,阅读表达10分,翻译10分 二、试卷特点 2、试卷意图 1）课标理念的理解力与落实力。 2）输入技能教学的基本设计能力， 语言知识学习活动的设计能力。 3）教师个人的语言理解能力\表达能力和翻译能力。 三、考试成绩统计 全区报名349人,考试325人 学科部分满分100, 最高分90分,最低10分 85分以上 12人 3.7% 75分以上 72人 22.2% 60分以上 212人 65.2% 50--60分 63人 19.4% 50分以下 47人 14.5% 四、试卷答题情况分析 1、课标理念的理解（10分) 四、试卷答题情况分析 2、案例问题分析与修正（10分） 四、试卷答题情况分析 基本情况: 平均得分在20分左右 大多数教师对课标中阅读输入技能训练的能力层次分级比较清楚:获取信息,归纳主旨,推理判断,猜测词义等能力 猜测词义的题目设计完成情况非常好:大多数教师能够在阅读材料中找出生词,并能从文中信息找到线索进行解释 四、试卷答题情况分析 主要问题及原因: 教师在设计不同能力层次的问题时,获取事实性信息和归纳主旨大意的问题设计到位,但对推理判断的问题设计存在漏洞.(不关注推理能力的培养) 部分教师设计的问题全部属于获取事实性信息的问题,而且用一般疑问句情况不少.(只关注事实细节,没有篇章意识) 部分教师对自己所设计的问题的意图描述不清:从获取信息\理解信息和运用信息的角度描述较多(对课标中的技能目标不了解) 还有教师在引导猜词的过程中不关注上下文的依据,一味自己举例(没有培养在上下文中猜词能力的概念) 四、试卷答题情况分析 4、语法教学技能考查（20分） 四、试卷答题情况分析 主要问题及原因: 教师的审题意识和能力不够。有近 5%的答卷得分为0，这部分的教师把这道题看作是解答试题，做了一遍题。原因之一是教师没有认真地审题，没有看清题目要求。原因之二是部分教师的专业基本功比较弱，没有看懂题目的英文要求。 部分教师的教学观念陈旧，例如有一部分教师选择活动一来设计过去式的教学，只是关注让学生进行简单的过去时变化的操练。从阐述的主要原因中仍然可以看出教师过于关注语言的形式，认为让学生了解过去式的变化规则是过去式教学中的重点，而忽视了语言意义学习活动的设计。部分教师选则活动二也还是基于对过去式形式的操练，对篇章提供的语境以及进一步的运用缺乏设计和理解。 四、试卷答题情况分析 部分教师缺乏对活动内容的理解和整体的设计及考虑，例如活动三呈现的是让学生对迈克一家上周主要活动进行描述。这是一个非常明显的输出活动，然而部分教师却把它设计成了一个输入活动。分析原因主要是教师没有理解describe一词指的是老师还是学生。 一些教师活动的设计缺乏层次性和逻辑性，理由阐述也不充分，例如选了活动三作为语言输出环节的设计，然而阐述的理由仅仅是此活动学生比较感兴趣，设计的活动也只有要求学生小组讨论描述这一项活动，缺乏活动梯度和层次的设计。 部分教师用英语来阐述活动的步骤，语言表达能力较弱，所用的英语生涩难懂反应部分教师的专业基本功有待提升。 四、试卷答题情况分析 5、阅读理解能力考查（10分） 四、试卷答题情况分析 主要问题及原因: 第1题：但部分老师完全照抄原句，影响了答题的逻辑 性，虽不能算错，但作为教师，应具备对所获取的信息进行加工处理的能力，鼓励在正确理解的基础上用自己的语言回答问题。 第2题：部分老师答非所问，可能有部分老师在前面的教学技能部分花费了过多时间，本题答题时间较紧。还有一小部分老师的答案是“pos