学前教育学-第一章绪论.pptVIP

教 育 学 院 学前教育学 精品课程 学前教育学 精品课程 教 育 学 院 LOGO 学前教育学 绪论 * 一、教育和学前教育 教育是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心所施加影响，使受教育者发生成为一定社会或阶级所需要的人。 学校是什么 有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。 学校都有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。 学校教育特点：目的性、计划性、组织性、系统性、高效性——与家庭教育、社会教育相比。 * 学前教育 年龄阶段与教育 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁 儿童期：7~11岁 少年期：12~15岁 青年期：16~34岁 中年期：35~55岁 老年期：56岁以上 * 学前教育的定义 广义： 凡事能够影响和促进学前儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为发展等有目的的活动，都是学前教育。 狭义：指学前教育机构教育，即在学前教育专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的教育活动。 * 二、学前教育的研究对象和任务 学前教育学是阐述学前教育的基本问题，专门研究学前儿童教育的现象及其规律的科学。 其研究对象是从出生到6岁的儿童。 * 学前教育学的任务 1、研究学前教育的基本理论 2、指导教育实践 3、提供理论依据和策略 * 研究对象 任务 0——6岁前 儿童教育问题 1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 1 2 3 4 不断发展的学科 学前教育学的特点 实践性很强的学科 年轻的学科 综合性的学科 学习学前教育学的意义和方法 一、学习学前教育学的意义 有助于了解、认识学前教育 指导学前教育实践 二、学习学前教育学的方法 教学与自学相结合 理论与实践相结合 博览与精读相结合 学习与思考相结合 * 孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段 15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 15世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪----20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学 发展阶段 二十世纪中叶以后至现在 学前教育学的形成发展 * （一）孕育阶段（15世纪之前） 十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》 * 2、西方古代 （1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共学前教育的主张。 * （2）亚里斯多德 在世界上第一个提出 要进行儿童年龄分期教育的教育家， 主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良 认为人的教育要从摇篮开始。 特点:零散的、不系统的，是出于经验水平 上的。但是对学前教育学的形成奠定了基础。 * （二）萌芽阶段（15世纪到18世纪） 夸美纽斯（1592——1670年）著述了世界第一本学前教育专著《母育学校》（1632年出版），提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师等观点。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出了学前家庭教育的体系。 * 卢梭 教育主张：顺应自然，以儿童为本位。 代表作：《爱弥儿》 * 裴斯泰洛奇 教育主张：1.必须遵照儿童心理发展的顺序；2.重视爱与威的教育价值；3.强调儿童通过实物和实验学习。 代表作：《林哈德与葛笃德》 * 萌芽阶段学前教育理论的基本特征 1、尊重儿童，强调发展儿童的个性 2、主张教育必须“适应儿童” 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动 * （三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶） 学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。 * 福禄贝尔主要成就（贡献）： 1、建立了学前教育机构； 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论； 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 * 福禄贝尔（1782～1852）?德国教育家 ?? 在