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干部 教育培训的实践与探索---以中浦院建设为例 中国浦东干部学院副院长 王金定 　 2006年11月15日 培训理念 教学实验中心 5、大胆探索，形成教学管理和学员 管理新模式。 三、中浦院教学实践的几点体会 2）现场教学 ? 现场教学的宗旨：把上海及周边地区改革开放和现代化建设的现场变课堂、把素材变教材、把实践者变老师。 ? 现场教学点的开发要解决好四个问题：讲什么、怎么讲、谁来讲、用什么教材讲。 讲什么？ 怎么讲？ 用什么教材讲？ 谁来讲？ 现场教学的实施要抓住五个环节： 训前热身、专家讲授、 现场体验、 互动研讨、总结提升。 ? 现场教学的效果评价要体现“三好” 结合：好看、好听、好用。 2005年共开发各类现场教学点83个，开展现场教学376次。 上海现场教学点：71个 长三角地区的改革与发展 ：12个 市场经济与企业经营 ：24个 服务型政府建设与产业发展 ：32个 红色资源与文化传承：15个 周边地区现场教学点：12个 3）互动研讨 课堂问答、小组讨论、学员论坛、组合式研讨、案例教学 ? 企业战略、市场机制、政府行为——中海油收购优尼科 ? 领导干部的法律思维 ? 怒江水电项目决策中的发展观 ? 特殊环境下党的工作的开展： 以30年代党在上海的工作开展为例 ? 公用事业民营化：理论与实践 ? 危机管理--哈尔滨停水 部分案例教学 4、整合资源，实现最大程度的开放办学。 学院立足浦东、依托上海（长三角）、面向全国、放眼世界，实现教学资源的有效整合。 师资 现场教学点 教学案例 后勤服务等 学院在全国范围内精心选聘既有理论素养、又有实践经验的专家学者、党政领导和企业家担任授课教师。同时，我院教师也以现场教学、学员论坛、案例分析等多种形式承担教学任务，一支符合干部教育培训要求的青年教师队伍正在成长。 学院后勤服务实行社会化、 专业化和准市场化管理。 班次设置 专设班次 与中央党校、国家行政学院和国防大学等干部院校配套衔接的班次 面向社会接受各类委托培训的班次，班次设置可采取各种形式 委托培训班次 独立设置班次 MBA，MPA课程进修班 发展研究班 任职培训班 专题研究班 构建富有特色的培训链：训前需求调研，训中教学互动，训后延伸服务 职能管理、项目管理、学员自我管理相结合 教学管理新模式 训前 需求 调研 训后 延伸 服务 训中 教学 互动 ◎ 训前需求调研是科学设计教学方案、合理配置 教学资源的根本依据。 结合班次特点组织需求调研，了解东、中、西部不同地区领导干部到学院最想看的是什么？ 最想听的是什么？ 最想问的是什么？ 准确把握领导干部的思想脉搏和需求特点，以及党和国家对领导干部的能力、素质要求。学院有针对性地设计教学课程，较好体现了“内容上贴近需求、观念上引领发展”的效果。 ◎训中教学互动是实现学学相长、教学相长的 重要保障。 “学员为主体、教师为主导” “学习主体”、“创业主体”的双重主体意识 倡导学员与教师、学员与学员之间互为老师。学院通过举办各种论坛，为学员、师生之间跨班次、多层面的互动交流搭建了平台，为教学资源的“动态生成”创造了机会。 ◎训后延伸服务是学院教学质量螺旋上升的 快速通道。 设立校友联络办公室、搭建校友在线学习平台、组织校友返校活动、到学员所在地回访校友、调研学习成果和再培训的需求与广大学员建立了“交流、学习、服务、共进”的联系纽带。学员在实践中运用所学知识和理念推动工作，也进一步放大了中浦院的培训成效。 因此，建立完善而规范的“培训链”，有力推动了我院管理流程和教学质量的螺旋式递进。 服务人性化；管理精细化； 手段现代化；途径社会化。 在艰苦奋斗中追求精细化管理 在严格管理中体现人性化服务 手段现代化 途径社会化 学院教学后勤、管理后勤和生活后勤全部实行社会化管理，全权委托上海锦江 国际集团负责管理。医疗服务委托仁济医院提供。 中浦后勤服务公司在确保教学任务的前提下，运用学院资源，面向社会服务 定位准确 内容实在 形式新颖 务实管用 实践证明，中央建设中国浦东干部学院的决策是完全正确的，中国浦东干部学院一定能在中国干部教育培训体系中发挥独特的、不可替代的作用。