湖北省襄阳五中2017年高考地理复习备考讲座-年年岁岁纲相似 岁岁年年题不同.pptxVIP

——2017年高考地理复习备考;四、选择题的类型分析;一、关于2017年地理考纲修订; 区域示意图 28； 区域综合图 16； 等高线图 15； 景观图(人文) 9； 文字材料 9； 变化曲线图 8； 气候图 4； 表格数据 4； 地理事物分布图 3； 柱状统计图 2； 等压线图 3； 地形示意图 1； 景观图(自然) 1；;无等值线地图课标卷多用;2014全国课标1 兰新铁路吐鲁番;2016全国课标;2014握手楼功能; 近年来考查生物地理 茉莉花 葡萄、黄麻、芦笋、速生桉、鲈鱼、鱼类资源、卤虫;2 比较2013年到2016年的高考试题 ①围绕中心问题，小切入，深推进，链式追问，逻辑演绎 同一题组所描述的都是同一件事，从情境、题图到问题，都是围绕这一件事展开分析。有利于对地理问题的深层次探讨，从自然到人文，知识覆盖面广，链接自然。 ②由区域地理（党八股式发问）向地理区域（研究性发问）转变 ; (1)全国卷在设置问题情景时，从不回避新概念，相反却很好地利用了“这个机会”，让考生现场学习。然后，让考生根据自己的理解，去推断问题、解决问题。这一特点很好地体现了“能力立意”，如自学能力、信息解读能力、知识调运能力等。 (2)在一些主干知识考查上，涉及一些关键性概念，如果理解不到位或不准确，容易形成错误认识。考查学生做学问的精神——追根掘底，问个明白。（工匠精神）;④从事物发展的过程出发，进行动态分析 ⑤地理学科最基本的素养——空间定位能力 空间定位能力应该是学生学习地理之后内化了的素养，是空间分析前的一种本能适应。它是地理学科所固有的一种能力，是空间分析的前提。准确定位，更有利于对区域特征的回顾，进而调运知识。 空间定位能力是在日常学习中不断经历找图、翻图、查图、析图过程，主动意识支配下使用地图的经验积累。 高考对空间定位能力的考查有弱化的趋势，似乎不再“为难”学生。试题在“努力”通过足够丰富的图文信息，帮助考生确定考查的区域“在哪里”“有什么”。 以能力立意为主的试题，弱化定位，重探究。;1.依据《考试大纲》,研读《考试说明》,紧扣主干知识，以自然和人文协调、人地协调为主线。 2.上好两种课：复习课和试卷讲评课 3.构建大专题的基础，细化深化微专题 4.关注热点,热点和区域地理相结合 5.重温高考试题,进行典例精析，熟悉高考题的脉络。 6.回归教材,巩固基础。 7.总结自己的答题模板与思路，活学活用。 8.综合题答题针对性训练，提高答题能力、提高得分率。 9.利用错题本，查漏补缺，完善自我。;;1.依据《大纲》,研读《课标》,紧扣主干，以自然和人文协调、人地协调为主线。;2.上好两种课:复习课和试卷讲评课;关于地理课堂教学;二轮课堂中的复习课千万不能上成“回忆课” ①要系统整理，不要堆积知识 （系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体。复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。教师要引导学生自己去构建知识体系） ②要设计主线，不要一盘散沙 （一条主线贯穿使条理清晰） ③以问题为中心整合知识，设计主线 （高考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。因此，复习课业可以以问题为中心进行知识整合）;;;;;教学环节;打造学生为主体的微型课堂;; 大纲版时期的建构：; 新课标时期：细化、思维链延伸;建构迁移; 案例1：河流特征中的地理关系？;【2009年大纲卷】;【2014全国大纲】 例：图示某国南部沿海部分地区，分析图示地区沿海运河开凿前的水运条件。 该地区河流大致自北向南入海，陆上缺少东西向（横向）水运通道。 ;【2015全国课标2】 （2）指出长期维持河套罐渠功能必须解决的问题，并简述原因。 ;【2016全国课标3】 分析内格罗河河水泥沙含量少的原因。 地处平原，地势低平，河流流速慢，多沼泽，泥沙沉积。;河流特征中的地理关系;新课标形势下：“小切口、深挖掘” 思维建构需要重新梳理、细化； 理顺知识联系，注重思维链的逻辑与延伸； 强调综合思维，要求多维的答题“靶向”；;1;中心问题：错那湖东北部沿岸地区的风沙活动;36.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。 图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（≥8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索