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无常天气“乱”穿衣 　　摘要：该文结合“二八月乱穿衣”现象，无常天气忽冷忽热，人们根据气温变化采用洋葱式多层穿衣，随时增减，引导学生运用VB中的if语句编写“穿衣”小程序。根据气温条件选择厚薄不同的衣服进行试穿。学生通过“穿衣”小程序调试运行，掌握if语句用法，理解if语句解决实际生活问题思想。 　　关键词： Visual Basic；if语句；教学设计；学生 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0119-03 　　1 教学背景分析 　　2014年12月，浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》[1]，其中指出考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高考科目中，选择3门作为高考选考科目。”简称为“7选3”高考模式。新高考模式下，信息技术的学科地位和考试形式发生显著变化。学科地位由原来的学考变成现在的选考科目，学科地位提升至主课范畴。信息技术考试采取纸质化形式，考试中的Visual Basic题型逐渐深入化、灵活化、生活化。根据技术考试大纲，建议教师采取贴近学生生活的实例讲解if语句，引导学生完成一个能解决实际问题的应用程序。[2]因此，笔者设计开发了基于VB的“穿衣助手”小程序进行if语句教学，让学生运用if语法知识来完成“穿衣”小程序。通过典型if试题分析，让学生?M一步强化if语句。这不仅能强化学生对if语句理解，为VB算法综合运用与程序实现奠定基础，也能激发学生对VB程序思想的兴趣，提高编程课堂教学效率。 　　1.1 学情分析 　　学生学习了VB基本数据类型、常量与变量、一维数组、常用函数等知识，学习了赋值语句、注释语句，掌握VB基本的语法知识，为本节if语句学习奠定基础。学生具备了一定的模仿、探索、编程能力，但是对VB语法格式不够熟练，代码编写，程序可读性方面偏弱。 　　1.2 教学目标 　　知识与技能：1）掌握行if语句中单分支、双分支选择结构和块if语句执行过程，并用其解决实际问题；2）能理解OptionButton控件的Caption属性及使用方法。 　　过程与方法：采用课堂讲授法与学生自主探究法，从穿衣问题中提炼算法，编写程序，调试程序，归纳总结的实践过程。 　　情感态度与价值观：运用半成品加工策略，完善程序。通过实际问题解决，培养学生自主探究学习能力，培养学生编程思想。 　　2 教学过程 　　2.1 创设生活情境 　　教师活动：由最近无常天气引入“乱”穿衣服现象，演示 “穿衣助手”的完整VB应用程序。 　　学生活动：学生聆听、体验“穿衣助手”。结合自己实际，选择性别，输入温度，picture会显示不同图像及衣服。思考程序如何实现？ 　　设计意图：激发学生对生活实例思考，由于温度不同选择穿厚薄不同的衣服，引出本节课的主题――if选择结构。 　　2.2 自主探究，学习新知识 　　1）学习新知――If语句[3] 　　师：由“气温无常导致乱穿衣”画出选择结构流程图，讲解选择结构及条件判断。当气温低于6度，穿毛衣；当气温在6到18度之间，穿外套；当气温在18到24度之间，穿衬衫长裤；当气温超过24度时，穿短袖背心。 　　教学意图：帮助学生理解选择结构程序思想。 　　行语句的单分支结构，结合实例，条件是温度低于6度且性别为1成立（true），那么image2加载b0.jpg，穿上厚衣服。行语句双分支结构，结合实例，如果option2被选中（true），那么性别显示为2，否则（条件为false），显示性别为1。 　　提示：一个行if语句必须在一行内写完；条件成立（或不成立）后处理语句比较简单时用行if语句。块if语句的Then后面不能有任何语句或表达式，且最后必须有Endif结尾。 　　师：（提问）选择执行哪一程序段的依据是什么？ 　　生：（思考、回答）If后面的“条件”。 　　设计意图：学生通过老师讲解，理解选择结构并掌握选择结构的基本格式及执行过程。 　　2）半成品程序探究――“穿衣助手”小程序 　　师：运用VB软件打开“穿衣助手”半成品程序，引导学生分析程序，发现问题并完善程序。通过半成品程序界面与完整程序效果（*.exe）对比，首先让学生知道程序界面缺少Option2对象及属性设置，label2标签属性设置。 　　生：学生完成程序界面中控件对象及属性设置。 　　师：程序界面完成后，请学生调试运行程序，通过输入温度值，根据性别穿衣能实现吗？问题在哪？ 　　生：学生通过查看程序代码，发现Option2对象没有程序代码，无法实现其功能。文本框对象text1中的温度条件缺少。学生根据已知程序代码，在程序理解与模仿中完善其他程序代码3的