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校企合作共建生产型实训基地的实践与思考 　　【摘 要】本文结合校企合作共建生产型实训基地的实践，分析了发现的问题和共建中存在的困难，提出了共建路径及具体要求。 　　【关键词】校企合作；生产实训；实践与思考 　　校企合作建设的生产型实训基地，需要承担学生的生产型实训和岗位见习任务。这种实训基地，大多以职业院校为主体，以一定规模的专业群为依托，以与企业的深度合作为基础。是学生巩固理论知识、强化职业技能、提高职业素养的十分重要的实训平台。近年来，我院在工程造价专业，积极探索校企合作生产型实训基地建设模式，初步建立了校企合作的新的运行机制和管理模式，保证了学生在真实的工作环境中得到职业技能的训练。 　　1 校企合作共建生产型实训基地的实践 　　校企合作的一种有效方式是引企入校，通过引企入校，可以将企业的人员、设备、业务以及企业文化带到学校，让学生体验全真的企业氛围，实现教学、实训过程与学生岗位能力培养的无缝对接。但是，现阶段尚还缺乏校企开展深度合作的法律环境和政策环境，“互利共赢”是校企能够健康长久合作的基石，如何通过校企合作让企业得到实惠，仍是不少职业院校面临的实际问题。 　　2014年下半年，我院图文信息中心建设对外公开招投标，由于图文信息中心建筑面积接近5万平米，计划工期770日历天，施工周期长，我们抓住此契机，将我院工程造价专业校企合作的内容纳入校区建设跟踪审计招标的招标文件中，通过公开招标，确定江苏苏中兴工程造价咨询有限公司为我院图文信息中心建设的跟踪审计单位。根据招标文件的规定，我们将校企合作的内容纳入合同文本，在此基础上，我们与跟踪审计单位签订了为期两年的校企合作协议，协议中规定校企合作的内容包括：在我院挂牌设立“江苏苏中兴工程造价咨询有限公司工作室”，为我院工程造价专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助；安排具备造价师资质的审计人员对师生开展建筑工程与装饰工程工程量计算（含手工计算和借助算量软件计算）、工程预算、工程结算等实训项目进行指导；实训周期2年，每年不少于3个项目，每个项目的指导时间不少于20学时。为确保参与实训的师生完成每个实训项目的实训要求，每个实训项目均应在校企共同研究下，制订的切实可行的实施方案，按照工作程序序时推进，项目完成后，将项目实施方案、实训的图纸资料、学生的完成的实训报告和作品，以及专业人员的指导意见等资料交学院保存。同时，应我院工程造价专业教学改革需要，企业选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与学院人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，应邀为学院学生授课，为师生开展专题讲座等。 　　学院与江苏苏中兴工程造价咨询有限公司开展校企合作两年来，校企双方为学生开展了诸多生产型实训活动，此类实训通过安排实训周集中进行，我们与合作企业共同制订训练计划，营造“职业化”训练氛围。实训项目均来自企业的实际案例，我们将学生分成4-5人的小组，每个小组完成不同的实训内容，以小组为单位开展小班化“实操”训练，实现了实训内容与工作过程的零距离对接。实训周期间，企业的专家全过程指导，学院安排的承担相关专业课程的老师也停下其他班级的课程，全身心投入到实训周的指导过程中，做到一一指导、个个跟踪、手手相传。[1]由于组织得当，措施得力，学生的学习热情较高，学习效果显著。在每次实训结束后的问卷调查中，学生普遍感到，通过与企业的实际案例零距离接触，学到了课堂中没有接触到的不少知识，提高了他们的知识应用能力，学生对走向社会开展实际工作的底气和信心明显加强，我们的任课老师也在真刀实枪的实训指导中得到了锻炼。 　　2 校企合作共建生产型实训基地的思考 　　我院与江苏苏中兴工程造价咨询有限公司共建生产型实训基地的实践证明，生产型实训基地集教学、生产、实训等多功能于一体，是职业院校培养学生专业技能、职业素养的理想场所。现阶段，我院与苏中兴造价咨询有限公司的合作还处于相对浅显的状态，安排学生集中实训的时间偏短、项目偏少。尽管如此，我们还是通过校企共建发现了学校在人才培养等方面存在并亟待解决的问题：一是，课程设置、课程教学内容与培养目标存在脱节现象。工程造价专业的学生在建筑施工图、结构施工图以及设备施工图的识读方面还存在一些问题。二是，专业教师的专业水平和教学能力与培养高素质技能型专门人才的要求还有明显差距。实训周期间，我们采用的是生产中的实际案例，需要在充分理解施工图的基础上，对施工过程可能出现的不少实际问题加以考量，计量计价结果才能得到发包方和承包方的认可。由于我们的老师平时接触实际工作的机会少，所以，他们在平时的教学中，对于算量及计价过程中必须考量的施工实际影响的探究较少。值得一提的是，对施工工艺和过程的把握，恰恰是衡量工程造价人员实际应用能力的重要指标之一