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新背景下电子教案实践现状与探索 　　海原二小的教育教学改革，走过了一个又一个春秋，打造了一支高效的教育团队。在永威之行后，二小更是把目光投向了“永威”，“学永威、创高效”的浪潮滚滚而来。“先学后教”的教学理念深深地植根于教师心中。“板书课题、出示目标、自学指导、先学后教、当堂训练”每一位教师都沉浸在这个新型的课堂教学模式中，沉浸在这股新的教育浪潮中。回顾我们走进教学模式历程，大致经历了三个阶段：2011年9月―2012年6月，照搬学习，模仿阶段；2012年7月―2012年12月，概括总结，成形阶段；2013年2月―2016年，借鉴提升，创新完善阶段。 如何引导和促进二小电子备课的健康发展，针对现状我谈一些粗浅的看法。我认为还可从三个方面入手： 　　1 从教师个人解决问题对策入手 　　（1）增强自我责任心，端正备课态度。课前准备的充足与否，直接影响了课堂教学的质量和效率，课前的备课是教学质量的生命线。上好课的前提是要认真研究教材、研究学生，要从实际出发精心设计课案，而不能奉行拿来主义。因此教师要增强自己的责任意识，自觉自律，真正让电子备课为自己有效课堂教学服务。上过公开课的教师都深有感触，一堂成功的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计、与教师交流研讨和课前准备。教师是否认真备课，不是由备课形式所决定的，而是由他的教学责任感来决定的。如果一个教师没有负责任的教学态度，什么样的备课对他来讲都是一样的。所以，我们每一位老师只有认真备课，不充当电子文本的“搬运工”，才能提高教学质量。 　　（2）电子备课文本内容和教学过程的设计要体现 “以生为本，以学定教”的课堂教学理念，重点是研究使用我校“先学后教当堂训练”教学模式，细化永威教学模式，分学科分课型进行研究，尝试找到不同课型运用模式的具体方法和操作流程，逐步构建出不同学科不同课型高效课堂教学模式。把难点聚焦在：如何设计自学提示，让自学指导成为桥梁，拉近学生与新知的距离；让自学指导成为北斗星，引导学生不断地发现与探索？进而指导学生有效的自学；学生先学之后，教师如何来“后教”？准确来说是面对学生充分的自主，教师的“导”应如何来体现，如何将学生的浅层次的理解引向深入，发现知识的内涵？通过电子备课，真正实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一，构建高效课堂。 　　（3）电子备课一定要坚强电脑操作技术的学习。如，资料的下载、保存、页面设置、图片处理、图形绘制、数学符号的输入、ppt的制作等等。学习可以看书，也可以问自己身边的同事。 　　（4）电子备课一定要注意文本建档保存工作。它是自己劳动的成果，有利于下次备课的修改再利用，同时可能成为我们同行可借鉴的一份很难得的资料，因此，建档保存工作很有必要。电子教案保存以文件夹命名：教师个人在D或E盘建文件夹（不得建在C盘）。如：第五册语文李华文件夹―第一?卧?子文件夹―第一课子文件夹，课件随课时保存。 　　2 从教研组解决问题对策入手 　　加强备课组建设，建立主备课制和骨干教师审核机制。教学课案的形成只是备课的最终表现形式，教师只有充分经历备课的过程，即从教材内化到教法选择，从预设到生成处理都有足够的思考，这才算是完成了备课。在这一过程中，我们可以发挥电子备课的优势，首先主备教师个体要针对教学内容收集大量有效信息，提前撰写符合新课程教育教学理念的切实可行的完整、详细的电子教案及其他电子备课资源；其次以集体备课为主要研究形式，在教研组内进行交流与研讨，拓展教学思路，骨干教师审核后予以使用；再次以个人备课特长、学生的特点和教学实际对电子备课资源予以科学合理的调整，形成具备个性的电子备课资源来实现有效信息的融合，形成案例走进课堂；最后是在课后对教学进行反思，撰写教学后记总结经验。 　　3 从学校解决问题对策入手 　　（1）加强教学过程的全程管理，探索新的评价机制。 　　就电子备课的有效施行，二小对电子备课已经有一套较为完善的管理制度。如，“周定期检查月考核制度”、“集体备课制度”、“教案评比制度”。同时，为了防止教师将网上教案下载后不修改，学校根据“先学后教当堂训练”课堂模式设计并提供一个统一的电子备课模板。 　　学校不但从考核制度和奖励制度的改革来对教师进行全面的评价，同时，还加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。 　　（2）在校本研修中，加强信息技术培训。针对青年教师和老年教师有计划的开展模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合能力等，使其具备电子备课的初步计算机能力和水平。 　　（3）紧紧围绕“高效课堂建设”活动，加强新课程教育教学理论知识的培训，不断深入研读《