中央财政支持职业教育实训基地建设项目调研报告2005.doc

2004年度中央财政支持建设的 地方示范性职业教育实训基地调研报告 为了进一步作好职业教育实训基地的建设工作，落实《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见》（教财[2004]9号）精神，总结2004年度中央财政支持的地方示范性职业教育实训基地（以下简称基地）的建设经验，完善2005年度的示范性职业教育实训基地建设机制，教育部于2005年4月4日—10日，组织 21名专家(见附件1)对2004年度中央财政支持的50所地方示范性职业教育实训基地（见附件1）的建设情况、职业教育教学改革情况、管理体制与运行机制改革情况、项目社会经济效益、资金落实情况、地方政府的实际支持情况等方面开展了检查调研（调研提纲见附件2）。 一、基地建设的基本情况 2004年度中央财政拨款 1.1亿元，共支持了江苏、上海、浙江、湖北、江西、四川、辽宁、吉林和黑龙江9个省市、50所职业院校的实训基地建设工作。其中高职院校31所，中等职业学校19所。这些实训基地的地区布局，综合考虑了国家西部开发、振兴东北老工业基地、中部崛起和长三角地区制造业发达等因素。基地的建设内容围绕数控加工、汽车运用与维修技术、计算机应用和电工电子与自动化等国家技能型紧缺人才培养领域进行。大部分地方政府和项目单位对本次调研检查工作非常重视，并给予了积极配合与支持，本次调研检查对实训基地建设起到了检查、指导和督促作用。 中央财政的投入，激发了省市政府和学校的积极性。据初步统计，在实训基地的建设过程中，地方政府配套投入为6625万元，各个建设单位自筹配套经费总计超过5000万元，一些企业也采取多种形式参加了实训基地建设，使这些基地建设具有一定的规模，实训设备条件上了水平，基本达到了预期效果。现场调研结果显示，多数基地已在教学、培训中发挥了重要的作用，仅基地建设院校的受惠学生近 9万人，培训社会人员近3万人次。另外，从50个基地的整体建设进度上来看，还存在着不平衡的现象。有些基地由于采购设备没到货或场地建设、资金配套等原因，尚未按进度完成基地建设任务。 二、基地建设的主要成绩 1、大大改善了职业院校数控专业的实训设备条件与水平。各基地紧紧抓住实训基地建设这一契机，制定学校发展的总体规划和基地建设规划，带动了学校的整体发展。各基地按基地建设规划要求扩建或新建厂房，组织教师参加数控培训，随着数控设备数量的到位，学生实训时独立上机操作时间明显增多，学生实训效果显著提高。如2004年9月，常州轻工职业技术学院的数控实训基地建设新增设备39台，总数控设备数达到67台，到目前为止，基地已完成本校和周边院校的2000名学生的实训任务。无锡职业技术学院在本次基地建设中，新购置数控车、高速数控铣等设备44台，总数控设备数达到72台套，满足2005年本专业招生1000人、开展社会培训和服务的需要。武汉职业技术学院启动数控工业中心建设，建筑面积达17000多平方米，于今年八月交付使用。四川联合经济学校借助数控实训基地的契机，从无到有，新增数控机床、快速原型制造等设备33台，计算机40台，CAD/CAM和数控仿真软件80套，目前已招收数控专业学生达2116人。 2、明显强化了职业院校就业导向意识，推进了教育教学改革。 一是带动了订单培养模式创新。如武汉职业技术学院为武汉华中数控股份公司举办“订单班”，按企业用人标准，培养数控机床维护、维修和售后服务等“银领型”技能人才，累计已培养150名学生，在企业很快成为技术骨干。无锡机电高等职业技术学校组织了企业冠名的“订单班”，还面向国际市场，组织了国际劳务输出订单班，已向日本、 等国输送毕业生 名。四川联合经济学校已经与沿海小型民办企业签订的订单教学协议书达6000份，符合企业用工标准的学生一经录用，企业有意按每人3800元向学校支付培训费。 二是推动了课程体系改革和二年制试点工作。紧紧围绕企业要求，本着必须够用的原则，突出动手能力培养。许多职业院校定期开展社会需求调研，科学合理设置和调整专业结构。提出：根据社会人才需求设置专业；面向企业人才需求调整专业方向；跟踪社会需求变化调整专业结构。在此基础上，面向行业和岗位需求，构建知识体系和课程体系。并按照培养企业紧缺人才的要求，建设实训基地。如四川联合经济学校的董事长亲自带队到广东、上海多家企业开展调研，了解企业对数控技术应用专业的用人需要，调整专业结构和课程设置。辽宁机电职业技术学院成立职教研究所，对本校的18个专业方向的两年制改革进行系统研究，制定了人才定位、教学体系、师资要求和实训基地的专业标准。目前，辽宁省有18所高职院校的21个专业，开展两年制高职试点。 三是强化了实训环节和双证制度，提高了学生培养质量。把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，依照国家职业分类标准，调整教学内容和课程体系，把