第四章教师与学生3.ppt

中华人民共和国 教 师 法 第一章 总则 第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 1994年实施的《中华人民共和国教师法》首 次从法律的角度确认了教师的专业地位。（ ） 教师首次被列入“专家、技术人员有关工作 者”类别的文件是《中华人民共和国国家标 准职业分类与代码》 【2013—高新区】 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地 位的建设》中提出，教师工作应该被视为一 种（ ）。 A.半专业 B.专门职业 C.非专门职业 D.准专业 【B】 【2013—金水】 教师的专业技术人员身份是在（ ）中 确定的。 A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《教师资格条例》 【C】 1.教师的言论行为，为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响，体现了教师职业的（）角色。 2.由于教师工作对象是千差万别的个体，传授的内容是不断发展和变化的人类知识，所以教师还扮演着（）角色。 3.学生希望教师与他们一起分担痛苦、快乐，这体现了教师的（）角色。 A.示范者B.研究者C.朋友D.传道者E.管理者 4.“道之所存，师之所存”这体现了教师的（）角色。 5.教师在建立班集体、维持纪律、协调人际关系中扮演着（）角色 A.示范者B.研究者C.朋友 D.传道者E.管理者 补充： 夸美纽斯揭示教师示范者角色的特点，并指 出教师职务是用自己的榜样教育学生。 首倡“教师作为研究者”的学者是：斯腾豪斯 中小学教师专业标准：师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习 ⑤【判断】教师的根本任务是教授科学文化知识。（ ） 偶发事件的特点： 突发性、紧迫性 冲击性、多样性 处理偶发事件的方法： ?（1）降温处理法：降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法?? （2）变退为进法（巧留空白法?）? （3）移花接木法：利用学生身上的某个“闪光点”，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。? （4）幽默化解法（因势利导法?）：发掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满足学生的求知欲，因势利导地开展教育或教学活动。 6.“以身作则，为人师表”体现了教师劳动的（ ） A.主导性 示范性 B.主体性 示范性 C.主体性 创造性 D.主导性 创造性 【B】 【2011-郑东新区】 教师劳动的特点主要表现在以下哪几个方面？ A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性 E.群体和个体的统一性 【ABCDE】 “为人师表”是说教师必须具备（ ）。 A.专业意识 B.专业态度 C.专业技术 D.专业品质 【B】 【2012——洛阳】 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 这说明教师职业道德具有（ ） A对教师工作的促进作用 B对社会文明的示范作用 C对教育对象的教育功能 D对教师修养的引导功能 【C】 [2013—周口淮阳] 14、我国首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（） A.《教师资格条例》 1995年12月 B.《教师资格认定的过渡办法》 C.《 教师资格条例实施办法》 2000年9月 D.《中华人民共和国教师法》 1993年 1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。 补充：教师职业专业化的条件 1、学科专业素养 2、教师的教育专业素养 （1）具有先进的教育理念 （2）具有良好的教育能力 语言表达能力、富有感情和感染力、富有个性 （3）具有一定的研究能力 判断： 处于“任务关注”阶段的教师不再受 外部评价或职业升迁的牵制，直接 以专业发展为指向。( ) 【×】 【2012—西平】 教师专业发展的自我成长的核心 途径是（ ） A脱产进修 B自我反思 C在职培训 D专家引导 【B】 【2012—郑州金水区】 要从一个新手转变为专家型教师，教师本 人应该付诸（ ）努力。 A.学习 B.研究 C.反思 D.实践 【