粤教版高中语文必修二第15课《赤壁赋》ppt导学课件.ppt

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粤教版高中语文必修二第15课《赤壁赋》ppt导学课件

答案:运用主客问答的方式,使行文结构波澜起伏、摇曳多姿,作者的思想感情也因之得以层层展现和深层揭示。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 (3)文章最后为什么以酒后一片狼藉,“相与枕藉乎舟中”的景象作结?这样的结尾有什么深刻含意?表达了作者怎样的情怀和人生态度? 答: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 答案:呼应开头,如“舟中”呼应“泛舟”;“东方之既白”呼应“月出于东山”,结构浑然一体。最后写“客喜而笑”,情感转悲为喜。此时已不是开头那种单纯的山水之乐了,是分外欣慰和轻松,苏轼通过自我调节达到了精神上的满足,用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 结 构 图 解 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (1)优美形象,善于取譬的语言特色。 描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。 写 法 赏 析 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (2)抒情脉络清晰,以“意”贯穿前后。 由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到超脱人生的欢快,直观地体现了整个情绪由喜转悲、最后升华为乐的转换过程,情绪的波澜起伏形成了文章最自然的波澜。因此,全文由游起兴,由景生情,由情入理,将写景、抒情和议论融为一体,最后的哲理论述起到了画龙点睛、道明主旨的作用,表达了苏轼旷达乐观的处世态度。 写 法 赏 析 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 壬戌年秋天,七月十六日,我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来,江面上水波平静。于是举杯邀客人同饮,吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿,月亮从东山上升起,在北斗星和牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面,波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动,多么辽阔呀。像是凌空飞去,不知将停留在何处;多么飘逸呀,好像超越尘世,自由存在,长出羽翼飞离尘世,登上了仙境。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 于是,喝着酒,快乐极了,敲着船舷唱起来。歌词说:“桂林的棹啊,兰木的桨,拍打着清澈的江水啊,击碎了流动的波光。多么深沉啊,我的情怀,仰望着我思慕的人儿啊,她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的,按着歌声吹箫应和。箫声呜呜,像是怨恨,像是哭泣,又像是倾诉,余音悠扬,像一根轻柔的细丝延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,孤舟上的寡妇啜泣。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 我不禁感伤起来,整理了衣裳,端正地坐着,问客人说:“为什么会这样呢?”客人说:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,这不是曹孟德的诗吗?向西望是夏口,向东望是武昌。山川缭绕,郁郁苍苍,这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗?当他夺取荆州,攻下江陵,顺着长江东下的时候,战船连接千里,旌旗遮蔽天空,在江面上洒酒祭奠,横端着长矛朗诵诗篇,本来是一代的英雄啊,可如今又在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴,以鱼虾为伴,以麋鹿为友,驾着一叶孤舟,在这里举杯互相劝酒。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂,而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游,与明月一起长存。我知道这是不可能实现的,因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 我说:“你们也知道那水和月亮吗?(江水)总是不停地流逝,但它们没有流走。月亮总是那样有圆有缺,但它终究也没有增减。要是从它们变化的一面来看,那么,天地间一切事物,甚至不到一眨眼的工夫就发生变化。要是从它们不变的一面来看,万物同我们一样都是永存的,又何必羡慕它们呢?再说,天地之间,万物各有主人。假如不是为我所有,即使是一丝一毫也不能得到。只有这

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