语文版九年级下册第一单元教案1--4.doc

1、《家》 教学目标： 1、了解当代作家周国平。 2、理解作者对家的对“家”有深入的思考。 3、培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 导入： “家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 作者介绍： 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。 学生朗读课文： 课文分析： 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 文章主题： 这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。 第二课时 请同学们自由朗读课文第一部分，思考： 1、周国平认为家是什么？ 家是一只船。 2、作者是如何将“家”与“船”联系起来的？ 作者对家的认识理解的过程。 作者作出这一判断的前提是对人生的感受：人生是一种漂流。 作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让作者忽而意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到“家是一只船”的感悟。 3、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。 把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。 “家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。 “家是温暖的港湾”是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。 “家是永远的岸”是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个比喻的承接，又是对前面两个比喻的升华。 板书设计: 家是一只船 思考家庭 家是什么{ 家是温暖的港湾 } 家是永远的岸 思考人生 2、《石缝间的生命》 教学目标： 1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 导入 ： 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》。 基础知识： 潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。撷（xié）：摘下，取下。如：采撷。 吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。 扼（è）：用力掐住。如：扼杀。 瘠（jí）：不肥沃。如：瘠田。 蔓：（màn） 细长不能直立的茎。如：蔓草。 厄（è）： 2．窘迫：如：困厄。 逊（xùn）．谦虚。如：谦逊。 犀（xī）：锋利，锐利。如：犀利。本文取此义。 慑（shè）：害怕，使害怕。如：慑服。 第二课时 思考下列问题。 1、说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 2、在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 3、 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 4、第一段和最后一段的关系是什么？ 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 归纳小结： 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。