课藤野先生PPT.ppt

水户：反清志士客死之地 藤野先生是一个正直热诚、治学严谨、对工作认真负责、没有狭隘民族偏见的学者。 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”并赠照题词“惜别”，还希望我回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？ 课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05 藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词 阅读结尾两个自然段 1.离开仙台后，“我”对藤野先生的感情是怎样的？请找出相关语句。 怀念与感激 （37段）“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 2.从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型事件看，藤野其实也是很平凡的，为何却说他“伟大”？ 因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？ ①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。 4.怎样理解文章的最后一句话? “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动； “增加勇气”指作者长期遭受敌对势力 迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。 “正人君子”是反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 张目：助长某人的声势。 鲁迅 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文诗集《野草》 ，散文集《朝花夕拾》 、小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 鲁迅 （1881---1936） 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。 本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。 时代背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。 鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。 叙事散文和抒情散文 一.概念 二.特点 三.分类 形散而神不散（形散神聚） 绯红 发髻 驿站 舜 芋 梗 解剖 挟着 寒颤 扒手 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 瞥见 油光可鉴 杳无音信 深恶痛疾 读一读，写一写 fēi jì? yì shùn yù gěng pōu? xié ? jī ?xùn nì? jié huì Piē jiàn yǎo wù zhàn pá? 1.课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念 在东京 离开仙台 藤野先生 2.本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“在东京”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 见到藤野之前，