送东阳马生序上课用.ppt

* * 一词多义 1、从 1、从乡之先达执经叩问 2、当余之从师也 2、至 1、礼愈至 2、至舍 向 跟从 周到 到 表转折 表顺承 第二次 两次 担忧 忧患 1、足肤皲裂而不知 2、久而乃和 1、再而衰 2、日再食 1、患无硕师名人与游 2、无冻馁之患 3.而： 4.再： 5.患 ： 6.以 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 以中有足乐者。 计日以还 介词，用。 连词，因为；介词，把。 连词，来。 连词，因为。 表修饰，不译 7.之 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 当余之从师也。 代书 结构助词，的。 代抄书 用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 古今异义 1.汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 2.走 走送之 古义： 今义： 3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 热水 食物煮熟后所得的汤水 跑 行走 快步走 趋势 4.或 或遇其叱咄 古义： 今义： 5.卒 卒获有所闻 古义： 今义： 6.遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 7.假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 赠送 遗失 借 虚假 词类活用 1. 腰白玉之环。 2.手自笔录。 3.余则缊袍敝衣处其间 腰佩，名词作动词。 手，动手，名词作动词。 笔，用笔，名词作状语。 穿着旧棉袄破衣服，名作动。 通假字 1.四支僵劲不能动。 2.同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 解释下面划线字的含义。 ⒈录毕，走送之。 ⒉以是人多以书假余。 ⒊腰白玉之环。 跑 借 腰佩 翻译下面的文言句子。 ⒈以中有足乐者，不知口体之养不若人也。 ⒉非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。 如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 概括内容 本文主要写了什么内容?是按什么顺序写的？找出标志性词语。 以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君则的殷切期望。 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 靠的是精神力量——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 鼓励马生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 讨论探究 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。 同舍生富足 先达严肃 学习条件 自己贫困（生活艰苦、学习勤苦） 作者谦恭（作者嗜学、求师诚恳） 学习态度（学习刻苦） 讨论探究 (5)找出文中议论的句子，说说其作用。 A故余虽愚，卒获有所闻。 B以中有足乐者……也。 表明勤能补拙 表明乐以忘忧 作用：归结上文，突出勤苦。 赏析本文借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面教训，而这一切又无不是为了勉励马生。 与勤奋学习有关的名言、诗句、故事 名言： 1.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈） 2.聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚） 3.勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。（华罗庚） 诗句： 1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 2.莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞） 3.少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》 故事： 闻鸡起舞（东晋祖逖） 悬梁刺股（西晋孙敬、 战国苏秦） 囊萤映雪（晋朝车胤、晋朝孙康） 凿壁借光（西汉匡衡） 韦编三绝（春秋孔子） 中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 小结 文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。 *