高校教师的心理素质与心理健康.ppt

本文档相关内容参见 视频 10-11 教育部关于《高校教师素养及教学理念提升高级研修班》专题 高校教师的心理素质与心理健康 西北师大 彭德华 一、高校教师担负起培养高素质人才的历史重任 高等教育事业随着社会经济的发展而迅速发展起来；越来越多的硕士、博士毕业生加入到高等教育的行列；高学历不代表高的教育理念与高的教育素养与能力；保障高校教师成为高校的中坚力量，成为人才行列的佼佼者，高等教育行政部门、高校领导者、高校教师都在关注以上问题 。 高校教师肩负着为社会培养高层次人才的重任。 社会期望高校教师用高尚的师德、渊博的知识、娴熟的技能及人格的魅力，促进学生健康成长与发展，这关系到国家命运、前途。 “人才的发展在教育，教育的发展在教师” “太阳底下再没有比教师更高尚、更光辉的职业了。”（夸美纽斯） 二、高校教师心理素质的弱势与归因 （一）部分教师的心理弱势 缺乏教书育人的热情，缺乏使命感、责任感与奉献精神 缺乏职业个性与职业魅力，形成职业倦怠 缺乏自我成就感，消极评价自己（或过度评价自己） （二）教师心理问题的归因 客观原因 1、社会对高校教师的高要求： 教书育人的“情意要专心，知识要专精，技能要专业”； 教师的学问、学识、职称、人品要到位； 通过教育过程，使学生学业有专长，就业有希望，为社会所需要； 教师每年有科研成果发表，能形成社会物质财富或精神财富 2、大学校园人际环境存在某些不和谐因素 主观原因 1、教师个体心理素质水平不均等：教师个性修养有差异；教师自我意识水平不同，心理承受力与调控力不同，看问题的角度有不同。 2、教师生活变化中的应激反应不同：如恋爱婚姻受挫、子女升学不顺、个人升迁受阻、亲人离世、家庭变故等。 三、高校教师应具备的心理素质 （一）何谓心理素质 遗传基因DNA+先天因素（胎内环境）+后天教育（家庭教育+学校教育+社会教育+自我教育）的综合影响下，形成个人特有的认知+情感+意志行为的特殊组合，便成为人的个性或人格等精神面貌。——反馈：人们会带着自己特有的精神面貌（价值观念）去处人、处世、处物、处理内心的冲突，或成就自我，或毁灭自我。 （二）教师应具备的心理素质 1、高校教师的教学、科研、服务于社会是三位一体的、不可分割的要求。 教学是高校教师最基本也最重要的使命，它直接影响到高校的教学质量高低，影响学生的培养水准，影响学生对学校、对教师的满意度。 教师的教学能力包括两个方面： 一是对所教学科知识的掌握程度（硬实力），一般来说不容置疑。 二是对教学方法操作的合理度（软实力），则成了薄弱点（如缺乏敬业精神，备课不认真，要求学生不严格，知识结构不合理，教育实践能力弱，教育观念陈旧等。） 教师的科研水平直接体现教师对科学知识的驾驭能力。在科研中教师可突破原有教材的局限，将知识进行重组、填补、创新，形成新概念、新工艺、新程序。这种新的成果又可在教学中加以阐述、应用和传播，使教学更添光彩和吸引力。 2、教师必须具备健康心理的人格素质 首先，教师在塑造学生美好未来的同时也在塑造着自己，使自己智能提升，人格净化，自己的生命之树在学生群体中得到延伸。师生在“教”与“学”活动中形成双赢互利的生命流程，值得自己为之付出。 其次，教师在教学的同时，对学生进行心灵的哺育，人格的教育，使学生学会做人与做事，学会在磨难中勇敢前行，成就自我。教师的美德与善行活在一代又一代学生的心目中，学会从心底感觉教师已成为他们的“人格之师”、“生命之师”。 再次，教师的人格魅力表现在师德修养上便是“敬业精神”、“勤业习惯”、“乐教情趣”、“廉教情操”、“爱生情怀”以及对学生的充分理解、谅解、包容、不求全责备，成为学生的良师益友。 四、高校教师心理健康及自我调适 （一）维护心理健康的一般常识 1、心理健康是人生最宝贵的财富 2、心理健康中重要因素——情感智商 成功方程式： 20%智商（IQ）+80%情商（EQ）=100%成功 （二）掌握心理健康的一般标准 1、有较好的认识现实环境的能力，尤其适应逆境； 2、逆境中有良好的承受挫折的能力； 3、逆境中能增强自我调节的心理功能； 4、能文明、理智、和善地处理好与周围人的关系； 5、能对心理自我、社会自我、理想自我、现实自我 有正确的认识、评价、调整和接纳，体验自我存 在的价值、发挥自己的潜能，又不去忌妒他人的 成就与功绩。 三、心理健康的自我调适（提升情商） 1、情境转移法 2、能量宣泄法 3、以柔克刚法