高效课堂教学模式解读(2014,3,20) 3.ppt

高效课堂教学模式解读 2、要给学生提供相应的学习材料。 教材只是教学资源的核心部分，不是教学资源的全部。有时候教材中提供的资源不能满足学生探究活动的需要，就得老师给提供一些课外的资源，作为补充。 3、要保证足够的探究时间，使探究活动能够深入下去，而不至于停留在表层上。 4、要深入小组进行个别指导。 指导学生从具体需求出发筛选、加工各种历史资料，学会用史实说话，史论结合。学生解决不了的问题，老师帮助提供一点思路和线索，搭设脚手架。 例，列宁在论述十九世纪末期的日本时说，它试图在中国万里长城上打开缺口，于是发动了一场规模宏大、影响深远的战争。请结合中外有关史实简要分析这场战争的影响。 老师可提示学生结合教材中的《时局图》和课后栏目中的“每课一得”来思考这个问题。这就给学生提供了思路，可以从对日本的影响和对其他欧美国家的影响来考虑，难度就降下来了。 　　　 四、点拨提升 老师的点拨提升作用，不只是体现在课堂小结的环节，它贯穿在课堂教学的始终。 要求：　　　 1、学生经过讨论、探究还没有解决或是回答不到位的问题，特别是重难点的地方老师要做必要的讲解，帮助学生澄清问题、答疑解难。　　　 2、学生理解不深不透的地方，老师要做适当补充和深入挖掘，保证教学内容的深度和广度。 　 　3、不失时机对学生进行情感、态度、价值观的渗透。 　　 4、对学生在课堂中的表现及时作出恰当评价。评价要具体，要以激励为主。 5、做好总结归纳和知识梳理。 　 课堂小结： 可以引导学生做总结，也可以由教师来做总结，最好是引导学生做总结。 课堂小结的功能：推扶提升。 课堂总结不是对教材的简单重复，不是把板书内容读一遍，而是对教材内容提炼、概括后的再创造。它立足教材、又超越教材。通过总结使学生高屋建甄宏观理解本课知识在已有知识结构中的位置，使知识更加系统。 课堂小结还能起到情感升华的作用。 例： 　 《中华文化的勃兴》（人教版）的课堂小结 　　案例1，师：这节课主要介绍了中华文化的勃兴。其中，文字方面：我国古代文字的演变历经了甲骨文、金文、大篆的过程；天文方面：夏朝开始有历法，商朝历法比较完备，战国时期测定24节气有了闰月、节气；医学方面：记住扁鹊的“望、闻、问、切”的四诊法。通过这节课的学习我们会更加热爱祖国。 　　案例2，师：中华文明的勃兴最早产生了文字，早期文字有甲骨文、金文和大篆。而文字又使文化得以传承，文化包括科技、文艺、思想等。假如外国朋友来中国考察夏商周科技成果，你认为应该从哪些方面介绍我们中华的古老文明？（学生总结）师：这些都是我们中华文化宝库中的一小部分，而古代中国文化一直处于世界的前列。 文字 大篆 甲骨文 金文 —— 传承 文化 科技 思想 …… 天文：夏，出现历法 商，完备 战国，闰月、节气 医学：扁鹊四诊法 五、检测训练 检测训练的作用： 一是通过检测对学生学习情况进行反馈； 二是有针对性地进行强化训练。巩固知识，形成技能。 要求： 1、围绕教学重、难点，精心设计训练点。 2、知识训练与能力训练相结合。 3、训练形式丰富多彩、生动活泼。 4、充分利用多媒体手段。 5、保证训练时间。 　　结束语： 　　学习是流淌不息的活动过程，学生的学习既不开始于上课的铃声，也不终止于下课的铃声，成功的课堂教学应该是学生学习活动的加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用。 从学生学习的实际需要出发选择教学方法，制定教学方案，是提升教学有效性的需要。 本学期工作计划 一、落实《高效课堂指导意见》 二、瓦房店市级评优课活动 三、初三中考复习工作 四、校本研修互助培训网活动 每学期两次活动。 大连市研究主题：“信息技术环境下的有效教学实施”。 历史学科主题：“信息技术环境下，初中历史课堂有效教学的实施”。 侧重点是：“有效教学情境的创设”和“史料的有效运用”。 * 模式名称：“五环节教学法” ——情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训练 为什么要制定模式？ 一、情境导入 什么叫情境？什么叫历史教学情境？ 　 所谓“情境”是指“对人引起情感变化的具体自然环境或具体社会环境”。