写作指导----作文修改与评价教学设计_53791.doc

2006年课程改革实验区论文、教学设计评选： 写作指导----作文修改与评价 教学设计 昌吉市第三中学 王荣霞 教学目标： 1、知识目标：掌握作文修改与评价的基本要求。 2、能力目标：学会并巩固运用多种描写方法表现人物的技能；学会修改自己和他人的作文；学会评价与自我评价。 3、情感态度与价值观：明白相互配合、帮助的重要性，学会帮助别人。 教学重点：学会并巩固运用多种描写方法表现人物的技能；学会修改自己和他人的作文；学会评价与自我评价。 教学难点：学会修改自己和他人的作文；学会评价与自我评价。 课时安排：一课时。 教具准备：多媒体课件、实物投影仪。 教学方法：对比理解法、实践操作法。 教学过程： 一、引课： 1、今天老师想出示一段文字，请理解或知道这个故事的同学给大家讲讲。（出示课件1） [贾]岛初赴举京师，一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。” -----《苕溪渔隐丛话前集》 2、指生讲述，其他生补充。 3、这个故事告诉我们一个什么道理？ 明确：写话、作文一定要注意遣词用句，也就是要推敲。 二、正课： 1、为什么要推敲呢？（出示课件2）请同学们朗读下面的文字。 文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。 2、你知识哪些古今中外的名家关于重视修改自己的文章的事例？指生讲述。教师补充。（出示课件3） ?欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。 ?列夫·托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜·卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了十二次。 ?巴尔扎克写作小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。 ?鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多，正如他所说：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” 3、在学习了第三单元“名人名家”之后，我们进行了人物片断描写的训练，现在让我们来重温一下训练目标与要求。（出示课件4） 训练目标：人物片断描写-----通过运用外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写，甚至环境描写来展现人物的性格、心理、心情等。 ?作文要求：用一个简单的开门、关门、上座位的动作来表现人物。 ?写作要求：1、笔下人物的行为、语言合情合理。2、语言通顺连贯、标点符号使用正确、少写最好不写错别字。 4、同学们的作文交上来后，老师发现我们大家的作文几乎都有一个共同点，是什么我现在不说。而本节课我们的主要任务是学习怎样去评价和修改一篇文章。一篇文章写出来，首先应是自我修改与评价，然后才是交给老师或他人去评价及提出修改意见。但是我发现同学们写完作文后自己根本懒得再去看一眼，更别提修改了；而且同学们似乎也不会对自己或他人的文章进行评价。既然我们已经跳过了自我修改这一环节，那现在就让我们先来看看怎样去评价自己或他人的文章吧。（出示课件5---作文评价与打分标准） 5、掌握了作文评价与打分的方法，下面就让我们一起来实践一下吧！老师从大家交来的作文中挑选出一篇同学们在描写人物方面具有普遍性和共通性的片断习作，我想：看了下面这篇片断描写，应该会使大家有所领悟吧！（出示课件6）展示学生习作中待改的例文。 静静的教室里传出沙沙的声音，我们都在写字。这时教室的门咚的一声被撞开了，只见一个学生冲了进来，他满头大汗，身上全是土，以看不出衣服的原色了，脸上也一样。不用说他就在草场上踢球。他进门以后大喊一声：“谁去踢足球，我们人不够！快！”但班里没有一个人答应。他又扫了一眼班里，突然，像明白什么，悄悄的关门然后走上自己的坐位去。这时我们班主任从最后一排坐位上起来，把那同学叫了出去，班里又一片寂静。 6、现在请同学们以学习小组为单位，用我们掌握的作文评价与打分的方法来给上面这篇习作进行评价与打分，并填写这份《打分评价表》的“他评”与“写作建议栏”。（出示课件7---打分评价表） 评价要求 与方法 自评（50%） 他评（50%） 综合 得分 写作建议 得分 评语 得分 评语 内容50分 语言45分 书写5分 总评100分 7、请学习小组选派代表在实物投影前展示本组的评价打分表，并简要评价该文的优缺点。 8、分数打出来了，写作建议也提出来了，但一篇文章不是写出来就算完事，简单地点评也不是最终的目的，我们的目标是要