关于分级构建大学语文课程教学体系的设想-语文专业毕业论文.pdfVIP

丫56695‘ 关于分级构建大学语文课程教学体系的设想 [摘要]本文提出分级构建大学语文课程教学体系的基本观点。 主张打破大学语文一本统一的教材、一张统一的试卷、一份统一的大 纲的现状，建立面向全体学生的 “大一统”教学体系，立足于学生现 有语文程度的差异，对其提出不同层次的教育要求，建立不同阶段的 分级考核标准，以保障大学语文课程成为基础语文教育的有效延伸， 成为真正意义上的人文素质教育课程。 关键词:分级构建 教育要求 大学语文 分级考核标准 有效延伸 人文素质教育 AbstractThispaperproposesbasicstandpointonbuildinganew teachingsystemofcollegechinesecoursesbydifferentlevels.Italso advocatesbreakingupcurrentunitarysystemwithoneunitarytextbook, oneunitary textpaperandoneunitary synopsis.Thepaperbaseson differencesofeverystudentsChineselevel,offeringdifferentteaching demands,buildingdifferenttextstandands.Soasto make college Chinese courses to be efficacious extention of elementary and high-middleschoolChinesecourses,toberealhumaniytqualiyt education KeyWords:buildbydifferentlevels education demands collegeChinese course textstandardby differentlevels efficaciousextention humanityqualityeducation 语文教育的功能，不仅仅要着眼于向学生传授一种符号系统 或使学生掌握一种交际工具，更必须立足于培养学生的可持续学 习能力和创新潜质所需要的语文技能和人文素质。纵观世界各国， 无一不将本国语文作为学校教育的塞础课程。同样地，世界各国 的高等学校，也没有不设置本国语文这一必修课程的。而且，这 种普遍设置的大学语文，一般具备了中学语文教育的延伸和人文 素质教育的熏陶这种 双“重”功能。就延伸功能而言，大学语文 的课程体系构建势必要求与中学语文的课程标准沟通与街接;从 熏陶功能来看，大学语文的课程价值又势必要求承传先哲时贤的 思维成果，藉以启迪智慧，激发潜能，为学生未来的发展铺平道 路。所以，在当前我国中学语文教学改革不断深化深入，人文素 质教育呼声愈丰愈强的态势下，对大学语文课程教学改革进行探 讨，其意义无疑是现实而深远的。 基于上述认识，本文以大学语文课程在我国高校的设置为 切入点，在体察基础语文课程设置标准、分析当前大学语文教 学得失的基础上，提出分级构建大学语文课程教学体系的基本 设想。 大学语文课程在我国高校的设置尤其是对其在高校文化素质 教育体系中重要作用的认识，经历了一条并不平坦的发展道路。 关于这一 ，徐中玉教授在全日制高校通用教材 《大学语文》的 “编写说明”中进行了详细的回顾:“大‘学语文’这门公共课， 建国前在我国各大学都已普遍开设，是一年级大学生必修的。这 也是世界各国很多大学至今仍在沿行的通例。建国之初我国仍设 此课，曾名 大‘一国文，，有郭绍虞、章靳以两教授所编的教材。 1952年院系调整后，全盘搬用前苏联的方法，将高等学校的文科 与工科、理科各自分开，成立了许多单科性的院校，致使我国原 有的文、理、工、农、法、商、医等各学科融汇发展的一些著名 综合性大学全被拆散。随着这样的剧变，大‘学语文’这门课程， 不仅在理、工、农、法、商、医等单科院校里不再开设，连在少 数保存下来的文理合校的院系里也已没有了踪迹。于是，这门原 是当时高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融作用， 培养大学生人文精神，营造大学文化氛围的基拙课程，就中断了 二十多年。在这