圆明园的毁灭第二课时教学设计_58256.doc

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。教学重点、难点： 1、理解： （1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。 2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、《圆明园的毁灭》课件。 教学过程： 一、复习导入，引出质疑。 同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。 1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。） 2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。） 3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。） 4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件]配乐朗读。 （要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。） 5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。） 6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 （结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。） 7、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？ （学生可自由发言，结合学生回答板书：爱） 8、教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ 三、朗读交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。 1、出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。 （在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。） 2、结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？ （在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。） （学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨） 3、联系重点词句深入理解这一自然段。 （引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。） 　 4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头 “火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？ 至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……） 师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”……” 5、师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证。 感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 四、联系历史，激发情感 1、齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （理解“不可估量”） 2、联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。） 3、联系时代背景，进行思想教育。 （1）联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。 （出示资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！ 英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他