学习动机的培养和激发1_55131.ppt

第三小组曾腾 袁俊熙 叶冠宏 谢明海 谢敏媚 NO.1 本节概括 学习动机的培养 学习动机的激发 体育活动动机的培养和激发 如何培养和激发学生的学习动机 学习动机的重要性和培养激发学习动机的意义 1 学生是教学活动的主体，学生通过参与教学活动进行学习有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣。是激发学生进行学习活动使其朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的学习动机既是掌握正确知识的必要条件，又是形成高尚道德品质的重要组成部分。因此要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。 1、通过学习目的教育，启发学生的自觉，端正学习态度。 2、培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。 3、利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。 4、组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣。 5、通过先进人物的榜样和教师的示范作用来培养学生的学习动机。 一.学习动机的培养 学习动机培养 2 （一）成就动机理论的基本内容 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他在1963年提出了具有广泛影响的成就动机模式。 共计29100元 拓展：成就动机理论 拓展 3 拓展：阿特金森的成就动机模型 拓展 4 成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。其关系可用下述公式表示： 动机强度 T=F(动机水平M×期望P×诱因I) 动机水平是一个人稳定的追求成就的个体倾向；期望是某人对某一课题是否成功的主观概率；诱因值是指成功时得到的满足感. I=1-P 然而，人在追求成就时有两种倾向，一种是不畏困难、达到目标的追求成功倾向（TS），一种是害怕失败．避免屈辱的回避失败的倾向（Tf）。因此，上面的公式根据其方向的正负阿分别表现为。（1） Ts=MsⅹPsⅹIs（2） Tf=MfⅹPfⅹIf 我们先来看着公式（l）。如果A课题的困难度，即完成A的可能性（Ps）是0.9，那么这时的满足感 （Is）为0.1，如果Ms是2(这是用TAT主题统觉测验得到的)，那么 Ts，就等于 0 18。 如果 B课题的 Ps为 0.7， Is为 0.3，那么 Ms为 1时的 Ts为 0 21，Ms为 2时的 Ts为 0 .42。 公式（2）中Tf的求法与此相同。 追求成功的倾向 Ts在主观的成功率（Ps）为中等 （0. 5）的时候最大；回避失败的倾向 Tf在主观失败率（Pf）为中等（0.5）的时候最大。 拓展：成就动机的结论 拓展 5 第一、一个人在一个领域里努力工作往往是为了取得成就而并非为了报酬，这就是成就的需要。由于成就需要不一样，有些人就努力工作，有些人则消极应付。 第二，成就动机及指向成就的行动是两种倾向斗争的结果，这两种倾向是趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向由成就的需要、任务或工作成功的概率、成功的诱因价值三种因素所决定。相应地避免失败的倾向由避免失败的需要、失败的可能性及失败的消极诱因三种因素所决定。 第三、如果一个人的趋向成功倾向大于避免失败的倾向，他就敢于去冒险，就希望在冒险中获得成功。相反如果避免失败的倾向大于趋向成功的倾向，他就比较保守、消极，害怕失败，往往避难就易，不敢去激进努力。同时，趋向成功的倾向较高的人，如果