小学三年级语文 春江花月夜 教学设计_53575.doc

小学三年级语文《春江花月夜》备课 教学目标： 知识与能力： 1.了解作者的生活经历和时代背景。 2.把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感。缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。 过程与方法： 1. 知人论世（了解作者的生活经历和时代背景） 2．诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感） 3．置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容） 4．鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧） 情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。 教学重点：反复诵读，提高学生的想象，进入诗歌意境。 教学难点：把握诗歌思路，赏析诗歌的景、理、情相融的手法，提高鉴赏与探究诗歌的能力。 教学方法：情境教学法 诵读法 探究法 讲析法和点拨法 教学课时：2课时 教学用具：音频资料 图片 flash动画 电子白板 教学过程： 第一课时 导 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 举杯邀明月， 对影成三人。? 挟飞仙以遨游， 抱明月而长终。 雁字回时， 月满西楼。 请同学们来诵读以上诗句，观察这些诗句在表达情感的时候都用到了哪一个意象？这个意象在诗歌中能够表达什么样的感情？你还能说说带月的句子吗？ （明确）月。在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀，寄寓了文人墨客的身世感伤和流离之苦。那高悬于天际的月亮，也常常引发诗人们的哲理思考：明月亘古如斯，跨越时空，而相比之下，人生是多么的短暂和渺小。在他们的诗歌中，月亮这一意象成了亘古不变的象征和世事变迁的永恒见证。张若虚在《春江花月夜》这首诗里也写了月。那么，他传递的是怎样的情思呢？今天我们就来一起鉴赏探究《春江花月夜》的艺术魅力。 整体感知(反复读包括读预习案) （一）学生集体诵读诗歌，整体感知诗歌。（教师指出学生诵读的问题） （二）听音频朗诵，并跟默读。在听的过程中随着白板展示的画面展开联想。 第二课时 教学目标：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。赏析诗歌的景、理、情相融的手法，提高鉴赏与探究诗歌的能力。 自由朗读课文。 二、(思)问题探究 1．诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到了优美的春、江、花、月、夜，在这些意象中重点强调哪一个意象？那么这一轮孤月是静止的？还是运动的？ （明确）：月。运动的。找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程。初升—高照—西斜—坠落 2．这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、议论等等。请同学自由讨论这样两个问题： （1）当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？ （2）为我们呈现出怎样的一幅画面？（讨论五分钟）学生描述 （明确）：白板展示第一幅图及第一节。（浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月）诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。今人不见古时月,今月曾经照古人。(李白《把酒问月》) ??? 年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。(刘希夷《代悲白头翁》) ??? 哀吾生之须臾,羡长江之无穷。(苏轼《前赤壁赋》) ??(小组讨论,交流意见,选出代表发言。)譬如苏轼的“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,面对浩荡无尽的江水,诗人觉得个人真是太渺小,人生真是太短暂了,生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。而张若虚却没有落入“感叹宇宙永恒人生短暂”的窠臼中,而是翻出新意——人生代代无穷已,江月年年相似。虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因此,“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来,哀而不伤。”教师再读并展示画面。 （明确）：明月西下，诗人抒写思妇于明月之夜的相思离别之情。 “可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托她的思念之情。? ??? 诗篇把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传神:一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。 岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶