小学二年级英语综合活动学习领域_53542.ppt

綜合活動學習領域精進我的專業知能 高雄市博愛國小 王雪薰97年國民中小學課程綱要 自100學年度(中華民國100年8月1日）起，由一年級、七年級逐年向上實施。 社會、自然與生活科技、藝術與人文等3個學習領域以及語文學習領域之英語科，則同步自100學年度之小三逐年向上實施 綜合活動學習領域課程綱要 (一)基本理念 (二)課程目標 (三)分段能力指標 (四)分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五)分段能力指標與十大基本能力之關係 (六)實施要點 (七)附錄 97微調後之「綜合活動學習領域」綱要 (一)基本理念 綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學， 引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷， 提升學習者自我發展(新)、生活經營(舊)、社會參與(舊)、保護自我與環境(舊)的生活實踐能力。 (二)課程目標 1.促進自我發展 探索自我潛能 發展自我價值 增進自我管理知能 強化自律負責 尊重自己與他人生命進而體會生命的價值 (二)課程目標 2.落實生活經營 實踐個人生活所需的技能並做有效管理 覺察生活中的變化以創新適應 探究、運用與開發各項資源 (二)課程目標 3.實踐社會參與 善用人際溝通技巧參與各項團體活動 服務社會並關懷人群 尊重不同族群並積極參與多元文化 (二)課程目標 4.保護自我與環境 辨識危險情境以解決問題 增進野外生活技能並 與大自然和諧相處 保護或改善環境 以促進環境永續發展 1.實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及經營生活與實踐的能力。 2.省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。 3.擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來體驗世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。 4.鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責任，以促進個性與群性的調和發展。 課程目標重點提示 將12項核心素養納入四主題軸內說明 說明教學的要領：體驗、省思、實踐、多元、從容 有內容、也有教學要領 (三)分段能力指標 以下說明能力指標「a-b-c」的編號含意： ＜編號說明＞ 「a」代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以a的編號是由1~4號。 「b」代表學習階段的編號。領域分四個學習階段: 第一學習階段為小學一二年級、 第二學習階段為小學三四年級、 第三學習階段為小學五六年級、 第四學習階段為國中一二三年級， 所以b的編號也是由1~4號。 「c」代表能力指標的流水編號。 各項「能力指標」中的動詞(如探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等)只呈現該項能力的某一「主要」面向，並不是唯一面向， 「每一項學習能力的培養，仍應是透過學習者「從容地實踐所知、建構個人的意義，表達自己的體驗」。 新舊能力指標數比較 增加之能力指標 國小9新-1舊指標 1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。 1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。 1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。 2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。 3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。 3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。 3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。 4-1-4體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。 4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。 以底線標示者為文字修改過的部份 國中部份增加+10 1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人。 2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題。 2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。 2-4-6有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。 2-4-7充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。 3-4-4探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習。 3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。 4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。 4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。 (三)分段能力指標(四)分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五)分段能力指標與十