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应用写作上海大学 文学院 中文系 吴仁援 第一讲 应用写作本体论 应用写作本体？ 是什么？ 一,什么是“应用写作”？ 1、“应用写作”的内涵与要素 1）书面性——与“说”、“讲”等词语比较； 2）原创性——与“抄”、“誊”等词语比较； 3）社会性——与“看”、“读”等词语比较； 4）型态性——与“想”、“思”等词语比较； 5）完整性——与“字”、“词”等词语比较； 6）实用性——与“诗”、“歌”等词语比较。 (教材P3-6) 写作—— 写作是一种运用语言文字为主的符号系统经过创造性思维而建构文章来进行信息交流的社会实践活动（教材P6）。 应用写作—— 应用写作是一种为直接应对生活、处理事务、解决问题而运用语言文字为主的符号系统，经过创造性思维而建构文章来进行信息交流的社会实践活动（教材P6）。 2，应用写作的主要特征： 1） 价值的实用性； 2） 对象的明确性； 3） 建构的模式性； 4） 内容的单一性； 5） 表达的简约性； 6） 流通的时效性； 7） 风格的质朴性。 （教材P6_8） 二，“写作”从何而来？ 1，最早的写作是哪种类型的写作？ 结绳而治 ——远古，记载日常生活繁杂琐事； 华木表 ——远古，部落领袖纳谏、广开言路之象征； 甲骨卜辞 ——殷商，主要用来占卦； 钟鼎铭文 ——记载帝王文德武功和命令，以及贵族豪门间的社会活动等； …… 典——上古的典章制度； 谟——君王议政的谈话记录及其治国之策； 训——教诲开导，以警示后人； 诰——训诫勉励的文告，以告诫鼓舞民众； 誓——征战时将士的誓言； 命——君王的命令、诏书 …… 写作的产生，是因为实用需要的原因。人类的群体活动需要交流、协调、组织、指挥，文章就这样应运而生了。 2，应用写作的发展过程： 1）秦汉时期，应用写作的一系列重要演变（教材P14）； 2）魏晋南北朝时期，应用写作发展的转折（教材P14）； 3）唐宋时期，应用写作走向成熟，达到新的历史高峰（教材P15）； 4）元、明、清时期，应用写作进入相对稳定阶段（教材P15）； 5）二十世纪，应用写作发展出现革命性变革（教材P15）。 “应用”是人类创造“写作”的初衷、本意，更是促进“写作”发展的最根本的起因、动力。 三，为什么要学习“应用写作”？ （一）对于社会而言： 功能：1，存储功能； 2，创造功能； 3，交流功能； 4，商品功能。 （教材P9-10） 作用：1，法规准绳； 2、指挥管理； 3、联系协调； 4、宣传教育； 5、凭证依据。  （二）对于个人而言： 1，有利于强化创造的自我意识； 2，有利于培养调研的良好习惯； 3，有利于形成求实的工作作风； 4，有利于树立统筹的系统观念。 （教材P10-11） （三）事实胜于雄辩。1，教训： 法拉第， 朗道。 前车之辙，后车之鉴。2，榜样： 华罗庚， 钱伟长， 徐匡迪。 广采博收，文理并茂，领先一步，走向成功。 四，“应用写作”走向何方——发展趋势？ 1，广泛化——共通性 2，数字化——原创性 3，科技化——人文性 4，国际化——民族性 5，市场化——社会性 6，标准化——独特性 7，信息化——丰厚性 在“应用写作”教学中，我们尤须侧重其特“性”特“质”的认识提高与实践训练，同时也需通过预习、听课、复习、作业各个教学环节来把握其要点、重点。 五，怎样学好“应用写作”？ （一）明确课程教学目标： 1，知写——理解其理论体系； 2，能写——把握其操作要领； 3，爱写——理会其价值作用。 （二）本课程教学主要讲授 1、应用写作主体论（教材第二章）； 2、应用写作客体论（教材第三章）； 3、应用写作载体论（教材第四章）； 4、公关类文体写作（教材第六章）； 5、管理类文体写作（教材第七章）； 6、经贸类文体写作（教材第八章）； （三）学习本课程的要领： 读——认真掌握应用写作的理论体系； 学——多看古今应用文体的名篇杰作； 写——坚持不懈苦练应用写作基本功； 思——贯穿应用写作全过程的关键性。 （四）本课程课堂教学侧重于： 学以致“用”—— 紧密联系社会实际，以先进的理念、新鲜的事例作为教学内容； “习”以为常—— 加强训练，注重实效，以多样化教学方式来提高学习的主动性、自觉性、实践性。 思考与练习 1．什么是写作？什么是应用