心理治疗复习资料_53886.doc

心理治疗复习资料 1、精神分析的理论构成：P124 ①意识与无意识理论：人的心理活动有些是能够自己觉察的，弗洛伊德把这些能够被子我意识到的心理活动叫意识。无意识，一般是指不知不觉的、没有意识到的心理活动 ，不能用言语来表表达。在无意识中有一部分内容是可以进入意识，被人们察觉，这一部分无意识被称作前意识，后来把不能进入意识的那一部分无意识特别称作无意识。 ②人格结构说：弗洛伊德认为人格是由自我、本我、超我三部分组成。 ③人格发展理论：a生本能：性本能、自我本能b死本能：指向外部表现为战争、攻击、破坏；指向内部表现为自残、自杀 ④自我的心理防御机制：自我对本我、超我与现实环境的相互协调中，常受到“这三种危险的恐吓”，当它难以忍受其压力时，就使它发展了一种机能，用一定的方式调解冲突，缓和这三种危险对自身的威胁。常见有：压抑、投射、否认、合理化、退行、置换、升华、反向形成 2、性心理发展的五阶段：P124 口欲期（0—1岁）这一时期口腔部分是能够引起快感的主要部位，即性感带，而口腔部分的满足与否便会成为形成他人格特征的重要因素。这一时期可以分为两个阶段：吮吸和啃咬。 肛欲期（1—3岁）自发排便是满足性本能的主要方法。通过父母有意识的训练，他就会知道应当遵循现实原则来控制排泄的行为，所以这种以肛门活动来获得快乐的行为主宰着本阶段的人格发展，肛门也就成为了儿童发展阶段中的第二性感地带。 性器期（3—6岁）这一时期儿童开始对性器官发生兴趣，他会去触摸或者显露自己的性器官，并对其他人的生理构造也产生兴趣，而且恁刚从中得到快乐，这时人格发展就进入了性器期阶段。这一时期会出现男童的“俄狄浦斯情结”和“阉割焦虑”，女童的“奥列屈拉情结”和“阴茎嫉妒”。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征，和与之竞争的同性父母的道德标准。 潜伏期（6—12岁）性器官的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我持续不停地发展。 青春期（12—18岁）青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会可接受的方式表达这种冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子能够满足这种成熟的性本能。 3、经典精神分析治疗方法：P125—130 ①自由联想：是要求当事人将进入自己意识的任何内容，无论其性质如何，都能无所畏惧的讲出来，即当事人要毫无保留的诉说他想要说的一切，包括近况家庭工作童年记忆随想对事物的态度个人成就和困扰思想情感等，甚至是自己认为荒谬或奇怪的不好意思讲出来的想法。 ②释梦：释梦的过程是一个增加自我认识、疏泄情感、整合意识与潜意识的过程，具有同心理治疗一样的作用。原则：把梦的内容分成各个部分、要了解梦者的生活经历、利用自由联想、利用象征知识。 ③解释：（过程）了解来访者表现出的不良行为或不健康心理的由来、清楚这些心理现象和行为的形成机制是怎样演变而来的、根据理论和临床经验给来访者一个满意的说明，即说明他目前症结的起源。 ④疏泄法（宣泄法、洗净法）通过痛快淋漓的倾诉，让当事人把压在心头的郁闷、精神负担和内心深处的矛盾冲突说出来，从而恢复心理平衡，防止躯体和精神发生疾病的一种心理治疗方法（原为布洛伊尔所创） ⑤精神集中法（前额法）：即在让当事人精神集中的情况下，要求其回想构成患病原因的过去经历的方法。 ⑥失误分析：即通过分析人们日常生活中所犯的行为倒错来揭示潜意识被压抑的动机（失误分析的过程：确定所犯的失误行为与潜意识动机的关系、挖掘被压抑的潜意识动机、分析倒错行为的心理动机，说明事物的潜意识动机）。 ⑦移情分析：移情是指在治疗过程中，当事人把潜意识内对某一对象的情感转移到治疗者身上，爱为正移情，恨为负移情过程：洞察移情想象、联系当事人的实际情况，追述曾经的经历和被压抑的冲动动机，对目前状态给予说明和解释）。 ⑧抗拒或阻抗分析：分析师对当事人阻抗治疗进展及防治揭露潜意识内容的表现，寻求原因，进而合理的分析原因（过程：观察阻抗现象的发生、向当事人解释阻抗发生的原因是自我防御机制，治疗要取得进步及要打破防自我御机制、联系当事人的具体情况，对其防御机制作出解释，并使当事人能理解）。阻抗是对抗治疗进展及防止揭露当事人潜意识内容的阻碍。 4、意象技术的基本原则：P131 ①自知为本：意象对话必须用于增加来访者对自我的认知，而不能忽略自知而只处理具体问题，更绝对不能削弱或掩盖自知。 ②生命与成长为本：意象对话以生命为本，而不断成长是生命的本质要素，所以意象对话以成长为本。 ③真爱为本：意象对话认为真实的爱是心理治疗的根本。 ④勇敢地承担：对生命中的苦难和心理上的痛苦，对于所恐惧的失。误以及有责任面对的命运，意象对话的原则是敢于