农村初中英语写作策略调查-教学(英语)专业毕业论文.pdfVIP

目 录 摘 要 I Abstract II 目录III 1. 引言1 1.1 研究目的及意义1 1.2 论文结构2 2. 文献综述2 2.1 英语学习策略2 2.2 过程写作教学法4 2.3 英语写作策略5 2.3.1 国外英语写作策略研究5 2.3.2 国内英语写作策略研究6 3.研究设计8 3.1 研究问题8 3.2 研究对象8 3.3 研究工具8 3.3.1 问卷调查8 3.3.2 访谈9 3.3.3 试卷分析9 4. 研究结果分析9 III 4.1 问卷调查结果分析9 4.2 访谈结果分析13 4.3 试卷分析结果14 5.结论15 5.1 发现问题15 5.2 建议16 5.3 从写作策略入手改善写作教学19 5.4 结语20 [参考文献] 21 附 录23 致 谢24 IV 农村初中英语写作策略调查 1. 引言 1.1 研究目的及意义 写作是英语学习的重要部分,是一门综合性运用语言的活动。写作成绩能够代表学生 整体对英语这门功课的掌握情况。与英语听说读技能不同，写作是一种提高英语水平的简 单方法，学生可以随时随地的进行写作练习。写作能力影响听说读的能力，进而影响英语 整体成绩。写作能提高使用语言的准确度。不同于口语，口语是为了交际，而写作就必须 要求语言的准确，包括语法，单词，甚至标点。因此，练习写作可以提高学生的逻辑思维 和准确使用语言的能力。写作可以练习对材料的组织，分析，总结能力，因此可以提高学 生综合分析解决问题的素养。《初级中学课程标准—英语》指出初中生毕业时应达到的要 求是：能够依照写作要求，收集准备素材；能够独立起草短文短信，并能在教师指导下修 改；能使用常用连接词表示顺序及逻辑关系；能够简单的描述人物及事件；能根据所给出 图示及表格写简单的段落及操作说明。这体现了国家对英语写作的重视程度。但当前，英 语写作并没有得到足够的重视。在听说读写四项技能中，写作得分较低，是英语学习的薄 弱环节。学生害怕写作，教师缺乏写作教学的专门训练。教师对学生写作反馈也只停留在 语法结构层面，只注重学生的语法正确，但忽视了篇章的教学，写作不仅包含语法的正确， 还包括文章是否有思想，是否连贯，符合逻辑。写作是语言的输出，要有系统的输出，必 须要大量输入为前提，这就要求学生大量阅读英语文章，内化语言知识，丰富自己的思想， 增强语感，做到形式与内容的有机结合，否则写出的东西只是语法正确，却缺少深度。教 师缺乏具体有效的理论指导教师提高学生写作水平。学校没有单独的写作课，没有写作教 材，这就体现了写作没有得到像英语听力，英语阅读同等的重视。如何行之有效的改进写 作教学，提高学生的英语写作成绩是摆在我们面前的一个重大课题。因此，研究学生写作 策略的使用，了解学生的需求，对症下药，才能改进教师写作教学。 许多研究者也指出写作策略是区别写作成功者与非成功者的首要因素(Arndt, 1987; Beare,2000; Raimes, 1985; Victori, 1995; Zamel, 1982)。(任风雷，2006)指出，写 作策略是影响写作能力和写作水平的重要因素。新英语课程标准指出，学习策略是提高学 习效率、发展自主学习能力的保证，还指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形 成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮 助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学 习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 笔者发现在二语写作策略研究方面，国外的实证研究多于我国。我国研究多集中在理