农村初中生父母教养方式、心理控制源与学业自我妨碍的关系研究-心理健康教育专业毕业论文.pdfVIP

目录 摘要 I Abstract II 1 研究背景和问题提出 1 1.1 引言 1 1.2 文献回顾 2 1.2.1 自我妨碍研究综述 2 1.2.2 心理控制源的研究综述 4 1.2.3 父母教养方式的研究综述 5 1.3 问题提出 6 2 研究意义及目的 6 2.1 理论意义 6 2.2 实践意义 7 2.3 研究目的 7 3．研究假设 7 4.研究方法 7 4.1 被试取样 7 4.2 研究工具 8 4.3 统计分析 10 5．研究结果 10 5.1 农村初中生自我妨碍在人口统计学上的差异 10 5.1.1 在学生年级上的差异比较 10 5.1.2 在学生性别上的差异比较 10 5.2 农村初中生父母教养方式的差异 11 5.2.1 被试父母的受教育情况，见表5 11 5.2.2 被试父母教养方式基于文化程度的差异 11 5.3 农村初中生父母教养方式与心理控制源的相关分析 12 5.4 农村初中生母亲、父亲教养方式与心理控制源的相关分析 13 5.5 农村初中生父母的教养方式与女孩、男孩心理控制源的相关分析 14 5.6 农村初中生父母教养方式、心理控制源以及学业自我妨碍之间的相关 14 5.7 农村初中生父母教养方式与心理控制源各维度及学业自我妨碍关系的逐步回归分析 15 6.结论、讨论与分析 16 6.1 结论 16 6.2 关于农村初中生自我妨碍在人口统计学上的差异分析 16 6.3 关于农村初中生父母教养方式的差异的分析 17 6.3.1 基于性别差异农村初中生的父母教养方式存在差异 17 6.3.2 导致教养方式存在差异的主要因素是农村初中生父母的文化程度 18 6.4 关于农村初中生父母教养方式、心理控制源与学业自我妨碍的相关分析 18 6.4.1 关于父母的教养方式与农村初中生心理控制源存在相关的分析 18 6.4.2 关于农村初中生心理控制源与学业自我妨碍的相关分析 19 6.4.3 关于农村初中生父母教养方式、心理控制源与学业自我妨碍相关的分析 19 7．建议 20 8 研究不足和展望 22 8.1 研究结果的普遍性 22 8.2 研究中样本的代表性 22 8．3 研究工具方面 22 8.4 研究中自变量的选择 22 8.5 研究中自我妨碍的测量指标 22 参考文献 24 致谢 26 农村初中生父母教养方式、心理控制源 与学业自我妨碍的关系研究 1 研究背景和问题提出 1.1 引言 根据青少年身心发展基本规律，处在初中阶段的青少年自我意识非常强，他们很在意 自己在他人心目中的印象。初中生非常重视自己怎样进行自我价值保护、维护自我形象并 且能在老师和同学面前表现为一个有能力的人。但是，在学校和课堂这种能力评价情境中， 竞争是一定存在的，失败的学生就会被认为没能力。个人或他人对自己的能力得认定是决 定个体心目中的自我价值的主要来源。青少年的自我价值感就这样面临着一次次阶段性的 测试考验、不可避免的失败的威胁。这时学生就会产生对失败的恐惧并且想尽办法保护自 我价值、维护自我形象。具体表现例如考试前故意做其他事而不复习功课等。倘若在这种 情况下个体取得不够理想的成绩，考试前的那些做法就会成为他们为失败而找来的借口， 这些借口想表达的是这次失败不是因为我没有能力，而是我没有足够时间去做、去努力。 这些回避性的策略就是自我妨碍策略。 Jacobsen(1996)的研究观点是，一部分进行自我妨碍的人对自身的自我妨碍没有主动 进行控制，那么在关注教育的人的眼中，这是一种严峻的状态，这种自我妨碍的存在不但 [1] 形成了学习上的恶性循环，并且也许会最终导致一些形式的学习无助感 。 心理学家 Rotter 曾提出社会学习理论，在这个理论中有对心理控制源的定义, 在他的 研究中，把心理控制源定