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新课改背景下的中考命题探讨 晋江市教师进修学校 黄集体 yaowt@public.qz.fj.cn 2004年12月22日 大考方式需要改变 一时间，“繁、难、偏、杂”的题目不见了，部分家长老师受不了了：这是不是中考？ 其实，教育不是填鸭式的教学，现在提倡素质教育，就必须改变填鸭式的教学方式。之前，素质教育一直不能推进下去，其中一个重要原因，就是中考、高考的选拔方式没有得到根本改变。这种选拔方式没有改变的后果，就是一方面教育部门一再呼吁要提倡素质教育，另一方面，教师跟着大考的分数走，一再坚持“填鸭式”教学。 7月12日，泉州市教育局副局长陈伯禹接受记者采访时说，今年中考之所以大家分数会偏高，是因为现在整个中考的方向已不再是以“选拔性”为主，而是要让更多的人能够上高中，继续接受教育。 陈伯禹副局长说得好，不能只顾几所重点学校选拔考生的需要，也不能只顾少数成绩好的中考生的利益。公办高中是公众的教育资源，公民接受教育的机会应该是平等的。想一想，如果像往年一样，难题怪题多，为了片面追求升学率的现象就会一直延续下去，极少数学校甚至不让成绩差的初中毕业生参加中考。 素质教育与课改是联系在一起的，这必然引起考试方面的变化。我想，一段时间不适应后，大家就会习惯、并平静地对待这一事实的到来。 新课改背景下中考试题如何命制，是广大历史教师关心和探索的重要内容。它是否能体现课程改革的价值取向，是否符合教育教学规律，至关重要。因为科学合理的考试，对平时的教学和课程改革的实施起着重要的导向和促进作用。本人在认真学习《课程标准》及《福建省初中毕业、升学考试与普通高中招生改革意见》的基础上，结合自己的命题经验与探索，结合《省历史学业考试大纲》，谈谈新课改背景下中考历史试题命制的初步认识，与大家共同探讨。 二、命题依据 以部颁《课程标准》为依据，参照教材、复习指南、《考试说明》以及教学实际，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度。 三、命题的原则 1、?根据《标准》的培养目标，充分体现新课程的理念，从多维度考查学生。 ２、根据《标准》确定考查内容与要求。 3、充分发挥不同类型历史试题的功能。 4、注重试题素材的选择，加强联系生活、实际和社会，体现考试的时代性。 5、注意试题积极的价值取向，注重中考对课堂教学改革的引导意义，进而充分挖掘考试的教育价值。 四、考试的内容、形式、难度和结构 1、内容： 考查的知识主要包括：历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等。 考查的能力主要包括：基本技能；阅读、理解和表达的能力；获取并处理历史信息的能力；历史想象能力；知识迁移能力；独立思考并得出结论的能力；历史评价的能力等。 在考查知识与能力的同时，应注意渗透“情感、态度与价值观”，主要设计历史责任感和历史使命感；爱国主义情感；健全的人格和健康的审美情趣；正确的人生观和价值观；求真、求实和创新的科学态度；民主和法制的意识；面向世界、未来的国际意识等。 　　 2、形式、难度和结构： 中考属于学业考试，根据05年省纲要求：考试形式是开卷考试。试题难度比例为8：1：1，难度值为0.8。试题结构为（1）单项选择题：40分，20小题。（2）改错题（或辨析题）：20分。 （3）材料解析题：约20分，2—3题。（4）论述题：约20分，2题。考试时间为60分钟，满分为100分。 五、新课程中考历史试题特点 设计具体的试题时，一个题目所能体现的目标是多维的，该题可以同时具有考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能，也可以只是侧重考查某一方面。试题应着重考查学生对知识的理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容；不应该在枝节问题上纠缠或故意设置误区，诱导学生犯错误；要避免死记教科书中的条文；试题所涉及的知识内容应无科学性错误，杜绝“繁、难、偏、旧”和似是而非的试题。 1、围绕基础知识命题，加强对知识理解能力的考查 随着课程改革的深入，历史课程和知识难度和数量正在下降，但对历史教学的要求并没有降低。在今年实验区各地的试题中，都不同程度地把对基础知识的考查融入到各种题型当中。同时，试题设计力求突出能力立意，注重考查知识的宏观结构及整体框架，能力考查涉及了解、理解、分析、综合等各个层面，层次合理，难度适中，进一步淡化了死记硬背的知识内容，强调知识的理解性把握和灵活运用。 选择题设计力求突出能力考查，题干、题支的表述清晰简炼，减轻了学生不必要的阅读负担。例如：“解放者杯”选择题。材料题的设